Tarea: "Frank comenta sus experiencias de la guerra en Australia" (CCSS, 4º ESO)

Después de la experiencia exitosa de Debate entre socialistas y anarquistas..., donde en grupo dimos vida a la que pudo haber sido una discusión entre compañeros de Charlot en Tiempos Modernos sobre la conveniencia o no de organizar una huelga de trabajadores, ahora, con motivo del estudio de la Primera Guerra Mundial, volvemos a trabajar en grupo, para redactar e interpretar una composición dramática basada en la película Gallipoli (Weir, 1981). Este final trágico de la película nos conmovió y es un buen reclamo (inspiración) para enfrentarnos a la tarea de este nuevo tema.

Descripción de la tarea 

Situación. - En la película vimos cómo los dos protagonistas, Archie y Frank, jóvenes australianos, fueron a la guerra a luchar en las filas del ejército británico, y participaron en el desembarco de Gallipoli. Vimos también como Archie moría y de Frank no tuvimos más noticia. Supongamos, para la tarea, que sí, que Archie muere, pero que Frank sobrevive. Es reembarcado de Gallipoli, tras el fracaso de los británicos en abrir la vía de comunicación entre el Mediterráneo y el mar Negro, y es enviado al frente occidental, a la guerra de trincheras, donde sobrevive hasta el final del conflicto (noviembre de 1918) y finalmente retorna a Australia.

¿Qué habría podido contar Frank de su experiencia al regresar a su casa? ¿Habría cambiado la visión de la vida y el mundo que tenía antes de enrolarse y partir como voluntario a la guerra? ¿Qué le habría podido comentar de su experiencia a la familia de Archie: al tío Jack (su preparador), a la madre, a sus hermanos pequeños, al aborigen australiano que vivía en la granja...?

Los personajes a incluir en el diálogo (que hay que redactar, entregar por escrito e interpretar), al menos, han de ser dos, Archie y uno más, podemos incluir alguno más.  Y hemos de incluir en el texto, de forma coherente, lógica, contextualizada, los siguientes términos: Australia, dominio, racismo, Egipto, Gallipoli, trincheras, batalla del Marne, gases tóxicos, U-boat, Rusia, mar Negro, mar Mediterráneo, kaiser Guillermo II, Entente, tanque, aviación, revolución rusa, Lenin, bolchevique, Paz de París, Sociedad de Naciones, paz de Brest-Litovsk y atletismo.

Ánimo y buena suerte a todos los equipos 

"El álbum de Karen a sus sobrinos": compartimos los productos colaborativos de la Webquest "Memorias de África"; y camino de "Galipolli" (HMC)

Hemos trabajado la unidad "El Imperialismo Colonial" y en ella hemos desarrollado la Webquest Memorias de África. Para ello hemos dividido la clase en seis grupos y dos equipos. Al final presentamos los álbumes realizados por cada uno de los equipos (subidos a Slideshare por Eduardo y Óscar respectivamente). Cada presentación es el resultado del trabajo compartido de tres grupos. 

Enhorabuena, porque el resultado es muy bueno. Buen trabajo cooperativo, sí, pero además útil para el examen, pues incluimos una actividad de rol bastante parecida a esta tarea de la Webquest.

Y no acaba del todo el tema. De hecho entramos en la Primera Guerra Mundial con un pie en las colonias, no en Kenia, sino en el dominio británico de Australia: Gallipoli (Weir, 1981). Descubriremos a un muy joven Mel Gibson, aún muy poco conocido, además de muchos contenidos de significado histórico presentes en esta excelente película sobre el mayor desembarco naval de la Gran Guerra. Con motivo de la Segunda Guerra Mundial ya nos detendremos en otro: el desembarco de Normandía. Tiempo. Pero ahora, nos toca Gallipoli.

Nuevos estados europeos de siglo XX: de la República Irlandesa, el Estado libre de Irlanda y la República de Irlanda

Mapa con la división de Irlanda tras el Tratado anglo-irlandés de 1921. Fuente Wikipedia

Eslovaquia, Croacia y Bielorrusia son estados que hoy identificamos claramente como independientes y miembros de la comunidad internacional. Hemos comprobado en nuestra serie “nuevos estados europeos del siglo XX” que sus orígenes son particularmente complejos, que tuvieron formas de estado y regímenes políticos muy diferentes a los actuales. La cuarta entrega nos remite a un caso incluso más paradójico y complejo: en la actual isla de Irlanda, desde 1919 hasta fecha actual, se reconocen al menos tres estados irlandeses independientes, además de la permanente dominación británica sobre los condados nororientales de la isla, el territorio conocido comúnmente como Ulster, de mayoría de población protestante y que pertenece al Reino Unido (Reino Unido de la Gran Bretaña e Irlanda del norte).

Fragmento de la película documental 1916: Easter Uprising. The true story (inglés, subtitulada)

No vamos a reparar en esta entrada en los complejos orígenes de la hostilidad centenaria declarada entre irlandeses e ingleses, No obstante, el nacionalismo irlandés, origen político del actual moderno estado de la República de Irlanda, se fortaleció mucho durante el último tercio del siglo XIX inicialmente alrededor de la reivindicación autonomista. En 1916, en plena Primera Guerra Mundial, se produjo el conocido como Levantamiento o Alzamiento de Pascua. Durante poco menos de una semana los revolucionarios republicanos irlandeses, partidarios de la independencia de la isla, se alzaron en armas contra la dominación británica. Uno de los líderes más destacados del levantamiento fue Michael Collins, cuyo valor y determinación pronto le llevaron a protagonizar nuevas y más elevadas empresas políticas. Las organizaciones más activas del levantamiento fueron los Voluntarios Irlandeses y el Ejército Ciudadano Irlandés. 

Los sublevados llegaron a proclamar en pleno levantamiento la República Irlandesa como estado independiente. No obstante, la rebelión fue sofocada en apenas unos días y esa declaración, a efectos prácticos, no tuvo efectividad alguna hasta 1919. Pese al fracaso y la constatación de diferencias entre los irlandeses (nacionalistas y republicanos), lo cierto es que el levantamiento dio cuenta de la medida ascendente del independentismo irlandés y de cómo la promesa hecha por Londres de otorgar la autonomía (Home Rule) podía no ser suficiente, para satisfacer el anhelo de autogobierno de la mayoría de los irlandeses de los condados del sur.

Fragmento inicial de la película Michael Collins (en español), héroe de la independencia de Irlanda

Tras años de tensiones con el gobierno de Londres y diferencias entre los nacionalistas monárquicos y republicanos irlandeses sobre la forma de gobierno y la relación con el Reino Unido que querían darle al nuevo estado irlandés, en 1919 se reunieron diputados irlandeses en Dublín, en el Dáil Éireann, y proclamaron oficialmente la independencia de Irlanda. Se ratificó retrospectivamente el establecimiento de la República Irlandesa que se hizo durante el Alzamiento de Pascua de 1916. Al tiempo que esto sucedía en Dublín, los representantes de seis condados del noreste (parte de la provincia del Ulster) aprovecharon la ocasión para repudiar esta declaración unilateral de independencia y mostraron su voluntad de permanecer unidos al Reino Unido.

Fragmento de la película Michael Collins (en español), héroe de la independencia de Irlanda

Otra grave dificultad que tuvo que afrontar el nuevo estado fue el de las diferencias que había entre los propios independentistas: unos partidarios de adoptar sin ambages la forma republicana, otros aún partidarios, desde el respeto a la autodeterminación irlandesa, de mantener algún vínculo con Gran Bretaña a través de una monarquía dual e intentar una convivencia pacífica con los británicos. Los independentistas irlandeses también quisieron aprovecharse del contexto posbélico mundial, proclive al reconocimiento de la autodeterminación de los pueblos europeos (puntos de Wilson) . Pese a esta situación aparentemente favorable, EE.UU. no prestó apoyo al nuevo estado y solamente consiguió el reconocimiento de la Rusia soviética. 

No obstante, internamente la situación era de una violencia extrema y Londres pronto comprendió la necesidad de llegar a algún compromiso con los independentistas. El Acta de Gobierno de Irlanda estableció la división de la isla en dos territorios: Irlanda del Norte e Irlanda del Sur, y se reconoció formalmente el reconocimiento de un gobierno autonómico. Gracias al Tratado Anglo-Irlandés (1921) se logró la ficción jurídica según la cual el gobierno “efectivo” del sur de la Isla se transfería a un gobierno provisional que, a efectos prácticos, lo era de un nuevo estado: el Estado Libre de Irlanda (1922). El nuevo estado, a diferencia del anterior que había contado con una constitución provisional e instituciones precarias, dispuso de constitución plena, parlamento y muy amplios poderes. Aunque formalmente el Estado Libre de Irlanda iba a extender su soberanía sobre toda la isla, de hecho los seis condados de mayoría protestante del noreste se segregaron y su Parlamento (de Irlanda del Norte) no aceptó el Acta de Constitución del Estado Libre Irlandés. Tampoco todos los independentistas irlandeses estaban conforme con la solución encontrada y durante dos años (1922-1923) hubo una guerra civil en la que la facción radical, que cuestionaba el Tratado anglo-irlandés, fue derrotado.

A efectos prácticos, aunque el Estado Libre de Irlanda operó con un amplísimo margen de autogobierno, desde la perspectiva del Reino Unido fue un dominio con un status similar al que en el Imperio británico tenían Canadá o Australia. Así la forma de gobierno de este estado fue una monarquía constitucional donde el poder ejecutivo formalmente correspondía al monarca británico, aunque realmente quien lo ejercía era un Consejo Ejecutivo (ministros) con responsabilidad directa ante un parlamento bicameral con representación exclusivamente irlandesa (Dáil Éireann y Seanad Ëireann).

En 1937 se aprobó una nueva constitución de manera tal que se produjo el reemplazo del Estado Libre Irlandés por otro estado, conocido como Eire o República de Irlanda. La constitución formalmente imponía la forma de gobierno republicana pero solamente fue en 1949 cuando ésta pasó a ser efectiva con la elección del primer presidente de la República. Automáticamente dejó de ser miembro de la Mancomunidad británica de Naciones (Commonwealth).

Himno y bandera de la República de Irlanda

A fecha actual, Éire es un estado europeo, miembro de la UE, con plena soberanía política, una república parlamentaria en la que el jefe de estado cuenta con muy pocas atribuciones de dirección política del país. 

Uno de los momentos más simbólicos de las difíciles relaciones entre Reino Unido y la República Irlanda se vivió hace apenas dos años con motivo de la visita oficial de Isabel II a Dublín. Tal vez el acto de mayor significación de ese viaje desarrollado en 2011 fue el homenaje que la Jefa de estado británica rindió a los patriotas irlandeses caídos en el Alzamiento de Pascua de 1916.

Imágenes de la visita de Isabel II a Irlanda (2011)

De Gallipolli y la Primera Guerra Mundial (HMC)

Estamos en pleno proceso de la Webquest Memorias de África, con dos álbumes abiertos -uno de los cuales vamos a cerrar en cuestión de muy pocos días-, y con un pie en el imperialismo colonial y otro en la Primera Guerra Mundial. Una película nos ha servido para no perder el necesario equilibrio: Gallipoli (Weir, 1981). En ella podemos disfrutar de una de las primeras y más conocidas interpretaciones de Mel Gibson, y de una BSO excelente de Brian May y un profundo y nítido mensaje antibélico. 

 

 A Australia, dominio del imperio británico, llegan los ecos de la Primera Guerra Mundial. ¿Qué han de hacer los territorios coloniales cuando la metrópoli entra en guerra? Lo vimos en Memorias de África: ayudar. Y si desde Kenia se ayudó al imperio británico, también lo hicieron miles y miles de soldados voluntarios australianos en una de las operaciones más complejas y a la vez equivocadas de la estrategia de la Entente durante la Gran Guerra: el desembarco de Gallipoli, la pretensión de abrir la navegación entre el Mar Negro y el Mar Mediterráneo a las flotas de guerra de los aliados y así poder suministrar directamente a la Rusia de los zares en la lucha que mantenían contra los Imperios Centrales Los jóvenes protagonistas de Gallipoli, Archie y Frank, simbolizan muy bien esa conciliación no siempre fácil de los intereses coloniales y metropolitanos. De hecho muchos historiadores reconocen que el fracaso de Gallipoli marcó un punto de inflexión en las relaciones entre la corona británica y la población australiana de origen europeo. La Primera Guerra Mundial favoreció el sentimiento de emancipación de los dominios británicos, no solamente en Australia, sino también en Nueva Zelanda y Canadá.

De la Primera Guerra Mundial y Caballo de guerra (HMC)

En Memorias de África (Pollack, 1985) y trabajar nuestra Webquest hemos comprobado bien cómo la Primera Guerra Mundial tiene, entre sus causas, la carrera colonial. Vimos a alemanes y británicos rivalizar en África y como al inicio de la Primera Guerra Mundial los colonos británicos de Kenia fueron al “encuentro bélico” de los colonos alemanes del África Suroriental (actual Tanzania). El vídeo anterior nos ayuda, y mucho, a comprender, compartir las ideas fundamentales de la Primera Guerra Mundial o Gran Guerra: causas, bandos, desarrollo… Estamos en ello. 

Y para conocer más y mejor las complejas y difíciles circunstancias de la Primera Guerra Mundial, cómo fue la vida de millones de soldados en los frentes de batalla europeos, nos asomamos a una excelente película, muy reciente, Caballo de batalla (War horse), dirigida por Steven Spielberg. Es difícil no sentirnos conmovido por la conmovedora historia de lealtad entre Albert, un chico hijo de un granjero, muy pobre, y Joey, el potrillo que cuidó de niño y que con motivo de la guerra pasa a ser uno de los miles y miles de caballos que participan en la guerra, en los campos de batalla. Veremos algunos fragmentos de la película y, con ellos, comentar algunos aspectos muy relevantes de las batallas de la Gran Guerra. La sufridísima vida de los millones de soldados en los campos de batalla europeos, principalmente en las trincheras, tiene un genial reflejo en la película de Spielberg.

Vísteme despacio que tengo prisa: historias automovilísticas; Enzo Ferrari y la Fórmula Uno

Las vacaciones laborales concluyen y las escolares, casi, y seguimos en estos días de transición de "vísteme despacio que tengo prisa" con nuestras historias automovilísticas. La última la dedicamos a Louis Renault y su historia de colaboración con el nazismo. Hoy nos acercamos a la figura de uno de los padres de la Fórmula 1, el fundador de la escudería y la marca de automóviles deportivos de  lujo Ferrari, Enzo Ferrari.

La vida de Enzo Ferrari, como la de otros pioneros en la industria del automóvil, es realmente prodigiosa. En los años veinte intenta convertirse en un competidor en carreras de coches. Entra en relación con Alfa Romeo, uno de los constructores más reputados del momento en Italia, para competir en su escudería. Al final su voluntad fracasada de piloto se reconvierte en constructor. En 1929 funda la escudería Ferrari como gestor deportivo de Alfa Romero. En la década siguiente ya se independiza cuando Alfa opta por emprender una trayectoria en solitario como competidor de carreras. Ferrari también pasa a ser constructor de automóviles. 

La Segunda Guerra Mundial afecta a la vida de escudería y fábrica de coches. Bombardeada por los aliados esta última, logra volverla a poner en pié y retomar la producción. En 1947 la marca se relanza y adopta su emblema, el cavallino rampante, y en los cincuenta alcanza fama mundial como escudería claramente dominante en las carreras de Formula 1. Todavía hoy sigue siendo uno de los principales constructores de coches de Formula 1. Entre los conductores que han sido ganadores del Campeonato mundial de pilotos de Fórmula 1 con Ferrari podemos destacar al célebre Niki Lauda, Didier Peroni, Alan Prost y en la década pasada, Michael Schumacher. No obstante, tal vez el piloto con el que mantuvo una relación más profunda y fraternal, por recordarle mucho su juventud, fue el malogrado Gilles Villeneuve. En 1988 murió Enzo Ferrari a los 90 años pero el mito está tal vez ahora más presente que nunca. Su imperio de las carreras de fórmula uno y los vehículos deportivos exclusivos vive actualmente una época dorada que pocos asocian hoy día a los dificilísimos comienzos de su trayectoria personal y profesional. Una película Ferrari (Carlei, 2003) hace memoria de su vida.

Más sobre la "Gran Guerra"; y especialmente del empleo de gases venenosos (gas mostaza)

Hoy en clase hemos compartido un vídeo producido por un estudiante de historia de secundaria perteneciente a otro instituto, Luis Miguel Anguita de Oria. Ha tenido a bien publicarlo en youtube y eso nos ha permitido aprovechar su aporte, de bastante calidad conceptual. Enhorabuena. Sobre él, entre todos, hemos compartido nuestros conocimientos adquiridos al trabajar en grupos las preguntas sobre la Primera Guerra Mundial correspondientes a nuestro próximo examen.

Uno de los aspectos sobre los que apenas habíamos reparado y sobre el que hoy hemos puesto nuestra atención es el de las nuevas armas en la Primera Guerra Mundial. Cierto que hemos hablado, y no poco, de la guerra submarina, incluso nos hemos referido a cómo la caballería tuvo aún en la Gran Guerra un protagonismo significativo, justo cuando la mecanización de la guerra contemporánea, fruto de los adelantos de la segunda revolución industrial, avanza de modo espectacular. Hoy nos hemos acercado mínimamente al empleo de los gases venenosos (particularmente el gas mostaza) en la Primera Guerra Mundial, el inicio de una de las más aterradoras dimensiones de la guerra del siglo XX: la guerra química. Apenas minuto y medio de imágenes de los frentes de batalla de la Gran Guerra nos permite conocer las dimensiones aterrodoras del empleo de estos medios en el conflicto.

¿Cómo entender la Primera Guerra Mundial?; y de la película "Caballo de Batalla"

Practicopedia comparte en la Red un corto documental, muy sencillo y clarificador, sobre el tema que nos ocupa actualmente: la Primera Guerra Mundial. Lo hemos utilizado en clase, para apoyar el trabajo que hacemos en grupos sobre las preguntas que nos pueden entrar en el examen de Historia de la próxima semana. Y bien. Tal vez le falta aclarar algo que, de todos modos, trabajaremos de modo profundo en las próximas clases: la relación entre la Primera Guerra Mundial o Gran Guerra con la Revolución Rusa. Trabajaremos, con motivo de ella, una nueva Webquest: John Reed entrevista a Lenin. Pero eso, por el momento, no toca. Nuestros esfuerzos, en completar los informes de la actual Webquest Un espía en el Titanic, y en la preparación del examen colectivo sobre Imperialismo Colonial y Primera Guerra Mundial.

Hemos visto algunos fragmentos de buen cine correspondiente a estos temas. Y más que veremos. No obstante, no podremos compartir en clase hasta dentro de unas semanas una muy prometedora película que nos aproxima a la Gran Guerra, particularmente al sufrimiento de millones de équidos utilizados en los frentes de batalla, la última entrega de Steven Spielberg, Caballo de batalla (War Horse, 2011), adaptación al cine de una excelente y muy exitosa novela de Michael Morpurgo de igual título, publicada por primera vez en Inglaterra en 1982. Llega a las pantallas españolas en febrero de este año, en apenas unos días. Los caballos en la Primera Guerra Mundial ejemplifican muy bien la transición hacia la guerra totalmente mecanizada de las décadas siguientes, la incorporación creciente pero no radical de los adelantos tecnológicos de la revolución industrial al "arte de la guerra". .

El hundimiento del "Costa Concordia"; nosotros seguimos con "Un espía en el Titanic" y cuestionario MyStudiyo

Lujo, grandiosidad, desafío permanente a la naturaleza... Costa Concordia hace apenas unas horas ha encallado y parcialmente se ha hundido, en las mismas costas de la Toscana, en el Mar Tirreno.

Estos argumentos nos suenan. No es una historia nueva, es la compartida por los grandes trasatlánticos que han acabado en el fondo de mares y oceános. Lo sabemos bien en Historia_a_por_Todas que, con motivo del trabajo actual de nuestra WebQuest Un espía en el Titanic, nos hemos acercado a las grandes catástrofes marítimas de la segunda década del siglo XX: además de la archifamosa del Titanic, las del Brittanic, Lusitania, Príncipe de Asturias, Valbanera... 

Nosotros, a lo nuestro. Ya los grupos han preparado, Guionistas del Titanic, la actividad de andamiaje (de apoyo) a la WebQuest. Y la vamos a compartir, en red y en la próxima hora de clase, en "comentario", en este mismo post, e identificándonos claramente (el nombre de guerra de cada grupo). Y algo tanto o más importante, tenemos que aclarar más y mejor los términos de la tarea, los que hemos de incluir "obligatoriamente" en los informes del espía. Aclarar los términos y "sugerir" cómo los podríamos incluirlos en los informes. Sabemos bien, por las clases, que esa parte es tal vez lo más difícil.  Cuanto más la compartamos, mejor para todos. 30 estudiantes en ocho grupos piensan más y mejor que un grupo aislado o un estudiante en solitario. Los sabemos bien...

Blog colaborativo: "Lo hundimos entre todos"

Y si nos queda tiempo, que nos quedará, cada grupo puede identificarse en el cuestionario online de MyStudiyo titulado El Titanic y su época, y probar suerte. 24 preguntas sobre la época del imperialismo, la Primera Guerra Mundial y especialmente sobre la misma aventura del Titanic y otros naufragios.

Ánimo y adelante!

"Bósforo" en la Webquest "Un espía en el Titanic"; y de la película "Gallipoli"

En el blog colaborativo Lo hundimos entre tod@s, los distintos grupos de trabajo de la Webquest Un espía en el Titanic aclaran términos que necesariamente han de utilizarse en la tarea, en los dos informes del supuesto agente doble que viaja en el Titanic en su aciágo viaje inaugural. Entre los términos cuyo tratamiento se exige está Bósforo. Ya cinco grupos han hecho una contribución relevante. Pero nos falta "la conexión". ¿Qué importancia puede tener esta región mundial con vistas a la elaboración de esos dos informes de espionaje?

Aquí no tratamos nunca de dar respuesta sino de apuntar lugares, situaciones o hechos que nos permitan buscar nuestra "propia respuesta", nuestra "propia interpretación". Bósforo, tres años antes, es un lugar "clave" en la navegación mundial, especialmente en el caso de una guerra inminente, la Primera Guerra Mundial, en la que dos aliados, Gran Bretaña de Jorge V y Rusia de Nicolás II, están separadas por un estrecho en su navegación marítima controlado por un enemigo, el Imperio Otomano, aliado de Austria-Hungría y la Alemania de Guillermo II.

Esperamos que estas ideas, estos aportes, puedan ser de utilidad, lo mismo que ver algunos fragmentos -lo haremos en clase nada más regresar de vacaciones- de una de las más interesantes películas ambientadas en la Primera Guerra Mundial, Gallipoli (Weir, 1981), basada en la batalla de igual nombre que se libró en 1915.

Primera Guerra Mundial y seguimos con la Webquest "Un espía en el Titanic"

Estamos de vacaciones, un breve paréntesis para el desarrollo de nuestra Webquest Un espía en el Titanic. Ya hemos aclarado, en buena medida, los términos a incluir en los dos informes de nuestro ideal espía, un pasajero de entre los del Titanic por determinar... Por eso, para ayudar a cada equipo a situarnos en la posición de ese espía, también empezamos ya a trabajar en otra actividad de apoyo: Guionistas del Titanic.

El Titanic fue uno de los barcos trasatlánticos que se hundieron en esa época. Nos hemos ocupado, de forma bastante extensa, de esa sucesión de desgraciados siniestros, algunos accidentales, otros provocados, como los del Britanic o el Lusitania. El Titanic se hundió dos años antes del inicio de la Gran Guerra o Primera Guerra Mundial. Mientras avanzamos en la Webquest, nos vamos a introducir, nada más regresar de las vacaciones, en el estudio de la Primera Guerra Mundial. En parte, la Webquest nos va a ayudar. ¿Es casual que nuestro espía sea un agente doble, al servicio tanto de Gran Bretaña y Alemania?

¿Por qué había tanta rivalidad entre el Reino Unido de Jorge V y el II Reich alemán de Guillermo II? ¿Qué papel desempeñaban las otras potencias europeas como Francia, Rusia, Austria-Hungría...? Y sin el status de potencia europea, ¿por qué España, en la Primera Guerra Mundial, fue neutral? Son preguntas, éstas y otras, que iremos respondiendo a lo largo de las próximas clases. Y aquí, como adelanto, compartimos dos fragmentos extensos del documental La Primera Guerra Mundial en color (Reino Unido, 2004).

Seguimos con la Webquest del Titanic y más naufragios: el hundimiento del Brittanic

Webquest "Un espía en el Titanic"

View more presentations from lacobar68.

Esta presentación nos va a ser de mucha ayuda. Nos servirá para que en clase, entre todos, a partir de las contribuciones de los grupos de trabajo al blog colaborativo, pongamos nuevamente en común nuestros conocimientos sobre los términos que necesariamente hemos de incluir en los dos informes de la Webquest Un espía en el Titanic. Aprovecharemos las próximas clases, además, para compartir fragmentos de algunos interesantísimos documentales sobre los más famosos hundimientos de los trasatlánticos de principios del siglo XX.

Entre los naufragios a los que prestaremos atención, el Brittanic. Titanic, Brittanic y Olympic son los tres grandes trasatlánticos de la compañía White Star Line, desgraciados todos ellos pues sufrieron hundimientos aparatosos. El Olympic acabó desguazado, pero sufrió varios incidentes, siendo el más grave el acaecido en los años treinta en las proximidades del puerto de Nueva York. El Titanic y el Brittanic, en cambio, no tuvieron la suerte de "morir" desguazados. El Titanic descansa en los fondos del Oceáno Atlántico, como muy bien sabemos ya, víctima del choque contra un iceberg. El Brittanic, en cambio, se hundió en el Mar Egeo, en el Mediterráneo, aparentemente víctima de una mina o un torpedo alemán en noviembre de 1916, durante la Primera Guerra Mundial, cuando el buque había sido militarizado por Gran Bretaña. El interesantísimo documental El otro Titanic: el Brittanic, de Canal Historia, y que aquí compartimos, nos ayuda a aproximarnos a las circunstancias de vida y hundimiento del Brittanic a través del relato de una extraordinaria expedición de reconocimiento de sus restos sumergidos. Con anterioridad, en 1975, ya se habíalocalizado el lugar exacto del hundimiento, por parte de Jacques Cousteau. 

Seguimos con la Webquest del Titanic y más naufragios: el hundimiento del Lusitania

Se aproxima el final del trimestre y avanzamos, en la medida de las posibilidades de disponibilidad de medios del centro, con la WebQuest Un espía en el Titanic. Nuestros esfuerzos, los próximos días, se van a centrar en la aclaración de términos en nuestro blog colaborativo Titanic, lo hundimos entre todos, y en la ideación de la situación de redacción de los dos informes de la tarea de la WebQuest a través de Guionistas del Titanic. Y seguimos, vaya que sí, con nuestra serie de naufragios de la edad de oro de la navegación trastlántica, las primeras décadas del siglo XX, años finales de la segunda revolución industrial.

Nos ocupamos del Titanic, y en el blog, hemos escrito sobre el hundimiento de dos trasatlánticos que transportaban cientos de emigrantes españoles a América, el Príncipe de Asturias y el Valbanera. En principio parece ser que estamos ante hundimientos accidentales. El de hoy fue provocado. Pocas dudas hay sobre los hechos: un torpedo lanzado por un submarino alemán hundió al trasatlántico británico Lusitania, en plena Primera Guerra Mundial, el día 7 de mayo de 1915. Tras el Titanic, tal vez, estamos ante el hundimiento más famoso de la Historia del siglo XX.

El Lusitania era uno de los más famosos trasatlánticos británicos al inicio de la Primera Guerra Mundial. Propiedad de la Cunard Line, como otros buques de gran capacidad de transporte, fue requisado al inicio del conflicto por el Almirantazgo Británico (dirección de la marina de guerra). Convenientemente artillado (crucero auxiliar), el Lusitania empezó a prestar servicios de guerra a partir del mismo año 1914.

Al poco de iniciarse el conflicto, Alemania impuso una zona de exclusión de navegación para barcos de guerra y militarizados, incluso la de aquellos buques de países neutrales que estuviesen transportando material de interés bélico hacia puertos británicos. La guerra submarina constituyó, tal como podemos seguir en el documental Los submarinos asesinos en la Primera Guerra Mundial, uno de los principales frentes de lucha de Alemania contra la Entente. El II Reich era consciente de la importancia estratégica enorme de los suministros regulares entre Gran Bretaña y sus colonias, de una parte, y de las comunicaciones con EE.UU., de otra. Los norteamericanos se declararon neutrales durante este periodo de tiempo inicial de la Gran Guerra neutrales pero dispuestos a apoyar de forma discreta el esfuerzo de guerra británico. Esta actitud no era bien vista por Gran Bretaña, partidaria del apoyo directo de EE.UU. a su bando (la Entente). He hecho se llegó a especular que el hundimiento del Lusitania había sido favorecido (provocado) deliberadamente por Churchill, entonces principal responsable del Almirantazgo, al desoír las advertencias concretas que Alemania había hecho con anterioridad sobre el mismo viaje que efectuó el Lusitania en la primavera de 1915 y que concluyó con el propio hundimiento del barco por un submarino U-Boot alemán en el Atlántico, al sur de Irlanda.

La tragedia provocó la muerte de aproximadamente 1200 personas, de entre las cuales había 413 tripulantes. 94 niños murieron en el accidente. No obstante, pese a que el hundimiento del buque fue bastante rápido a partir del impacto del torpedo, apenas media hora, se pudieron salvar aproximadamente 800 personas, entre ellas el capitán Turner. Éste fue acusado de negligencia, de no haber seguido apropiadamente indicaciones concretas de protección dictadas por el Almirantazgo, acusaciones que le llevaron finalmente a juicio del que, no obstante, fue absuelto.

El hundimiento del Lusitania tuvo un enorme impacto en la opinión pública. Aunque es cierto que Alemania había advertido del riesgo de ser torpedeado un barco de estas características, el hecho generó una reacción de gran indignación en muchos países por los centenares de civiles que murieron. Este rechazo fue particularmente intenso en EE.UU., de donde procedían apoximadamente 120 víctimas. Dos años después los norteamericanos entraron en guerra contra los Imperios Centrales, incluida Alemania. Dentro de la relación de motivaciones para dar ese paso, Washington incluyó el hundimiento de barcos mercantes y civiles propios por submarinos durante los años de neutralidad en la Gran Guerra.

Igual que sucedió con el Titanic, al poco tiempo se rodó una película (cine mudo), The Sinking of the Lusitania, que relata el hecho. La película, excelente técnicamente para su época, recurre a singulares técnicas para recrear el hundimiento.

De naufragios históricos: seguimos con la Webquest "Un espía en el Titanic"; y conocemos el "Titanic español"

Llevamos unos días ya trabajando con nuestra Webquest Un Espía en el Titanic. Abril de 1912, apenas dos años y tres meses antes del inicio de la Primera Guerra Mundial, el mayor buque de la época, el Titanic, en su viaje inaugural, se hunde en apenas dos horas al chocar con un iceberg. 1500 muertos y con total seguridad una de las sucesos más impactantes del siglo XX. Prueba de ello es que, cuando nos acercamos al centenario del naufragio, se retoma sobremanera la atención sobre el acontecimiento.

Pero no fue el Titanic el único barco que naufragó en aquellos años. Otros dos grandes trasatlánticos británicos, el Lusitania y el Brittanic naufragaron en plena Primera Guerra Mundial. El primero torpedeado por los alemanes, pese a su uso entonces civil, en 1915, cerca de las costas de Irlanda; el segundo, en 1916, con un uso ya militar como buque de transporte, en el mar Egeo. De hecho la historia de rivalidad de las dos grandes compañías británicas de trasatlánticos de la época, la Cunard Line y la White Star Line, es uno de los temas que hemos de abordar al redactar los dos informes correspondientes a nuestra actual Webquest.

Pero lo que es menos conocido, mucho menos, es que en esos años de naufragio, también un trasatlántico español, el Príncipe de Asturias, en ruta de Barcelona a Buenos Aires, naufragó en las costas de Brasil en 1916, aparentemente al encallar en unos arrecifes. Algunos investigadores han especulado sobre la posibilidad de que el buque, igual que el Lusitania, hubiese sido torpedeado, si bien el hecho de que el barco fuese español (estado neutral) disminuye mucho la probabilidad de que tal versión del hecho pueda ser veraz. Aproximadamente 500 pasajeros murieron, la gran mayoría emigrantes españoles con destino a Uruguay y Argentina. El recuerdo, el de las víctimas y los hechos, muchísimo menos conocidos que los del Titanic, ha sido recientemente recuperado gracias a una una estupenda novela, Naufragio (Esfera de los Libros, 2009), de Francisco García Novell.

Avance vertiginoso de la pandemia de gripe A o porcina en Argentina; y antes, hubo otra, la gripe española

Un anuncio, spot, del Ministerio de Salud de Argentina aconseja prácticas sobre cómo evitar la propagación de la gripe A o porcina. Ahora, con la llegada del invierno al hemisferio sur, Argentina, Chile y otros países del extremo sur de Sudamérica se han convertido en el laboratorio de observación de los efectos de una pandemia que afecta ya a los cinco continentes y cuyo actual alcance aún se desconoce con precisión. Más dudas -algunas de caracteres alarmantes...- suscita el futuro. ¿Cómo evolucionará? ¿Hay riesgo real de que la pandemia adquiera la mortandad de, por ejemplo, la peste negra en el siglo XIV en Europa? El temor que aún suscita el recuerdo de la peste negra en Europa pervive en el imaginario colectivo muchos siglos después.

Pero no hace falta remontarse tanto tiempo en el pasado. A punto de concluir la Primera Guerra Mundial, otra pandemia, no de peste sino de gripe, como la actual, recorrió el mundo con un efecto devastador. La denominada "gripe española" -según parece adoptó esta denominación por ser únicamente en España, no sometida a la censura de la guerra, el único país en el que abiertamente se habló de ella- provocó una enorme mortandad. Aproximadamente 40 millones de seres humanos murieron a consecuencia de ella, cuatro veces más que las muertes producidas por la propia Gran Guerra. En España, por ejemplo, tuvo un impacto considerable y provocó un gran aumento de la mortalidad (mortalidad catastrófica) durante los años 1918 y 1919. Se calcula que un tercio de la población de la ciudad de Madrid, por ejemplo, se vio afectada, incluido el propio rey Alfonso XIII.

Confiemos en que las cosas no vayan a peor, sino a mejor, y que las más alarmistas previsiones no se cumplan. Mientras tanto, aquí en el hemisferio norte, disfrutemos del sol y la playa, aunque también hay afectados, y en el caso de España, desde hace unas horas, también casos mortales.

Apoyo al trabajo de la Webquest: slideshare de Lenin y primeros borradores

Ya estamos trabajando en gran grupo, toda la clase, para la Webquest John Reed entrevista a Lenin. Aquí postea Santi su presentación .ppt que utilizó en clase para explicarnos la biografía de Lenin, subida a Slideshare, y también incorporamos una selección de borradores de presentación-introducción a la entrevista ya publicados en los blogs. Además, no nos olvidemos que tenemos "todo el fin de semana" para ir aportando significados en el Wiki-blog de apoyo a la Webquest John Reed entrevista a Lenin.

View more presentations or upload your own.

Ejemplos ya publicados de introducciones a la entrevista (borradores) que se pueden ya "pillar"

Roberto - Nayarit - Santi - Paula - Julio - Patricia - María - Cristina - Cristo - Nayra - Remedios - Ayoze - Ana María - Ana María Herrera - Isamar

Ánimo y adelante

Rasputín y la Webquest: presentación de la entrevista y biografía de Lenin

Hoy en clase hablamos de Rasputín, un personaje extravagante que tuvo una enorme ascendencia sobre la familia Romanov en los últimos años del reinado del zar Nicolas II, especialmente durante la Primera Guerra Mundial. Rasputín, asesinado en diciembre de 1916. Unas profecías. Y el año siguiente: revoluciones extraordinarias. Y en 1918, el asesinato de los Romanov en medio de la Guerra Civil Rusa.

La clase de hoy ha sido muy provechosa. Hemos leído siete borradores de introducción-presentación de la entrevista que elaboramos de John Reed a Lenin. Todas han aportado, y no poco. Y también Santi nos ha ayudado con su presentación .ppt sobre la biografía de Lenin. Al final ya hemos visto que es fácil, una vez redactada la introducción, plantear la entrevista desde una perspectiva biográfica: John Reed le pregunta a Lenin por su pasado y, conforme el líder bolchevique va respondiendo, su vida es la vida misma de Rusia. Es muy fácil incluir ahí todos los términos y conceptos que obligatoriamente hemos de incorporar.

Presentación .ppt de Santi sobre la biografía de Lenin

Ahora se trata de publicar en nuestros blogs los borradores de presentación hechos. Y el link publicarlo en el comentario de este mismo post. Así podremos ir viendo entre todos lo que vamos haciendo, compartiendo...

Y no nos olvidemos que, además, tenemos que seguir aclarando los significados de los términos en nuestro Wiki (en formato blog) que gestionan en esta ocasión Isamar, Paula y Adi. Urge ir aclarándolo todo para la próxima semana hacer ya una clase de repaso de estos conceptos y la prueba del vienres 30.

Blog de apoyo "John Reed entrevista a Lenin"

Ánimo y adelante

Trabajamos con "Rojos" y la Webquest "John Reed entrevista a Lenin"

Hoy en clase empezamos la redacción de la introducción o la presentación de la entrevista. Recordemos: John Reed, San Petersburgo, entrevista a Lenin el día después de la toma del Palacio de Invierno. Tarea de la Webquest John Reed entrevista a Lenin.

En una entrevista periodística, la presentación ha de actuar como reclamo. ¿Son conscientes los lectores del medio para el que trabaja –previsiblemente un periódico socialista, progresista de Nueva York- de la trascendencia de lo que está viviéndose en Rusia en ese momento? ¿Conocen a Lenin? ¿Qué papel asume en esos momentos, en ese momento justo, los EE.UU. en la Primera Guerra Mundial? Estos son elementos, preguntas abiertas, que nos han de ayudar a avanzar. El jueves leeremos en clase algunos borradores y “el contador de la evaluación” ya está abierto. Y el proceso, buscar información para todos, generar conocimiento (provisional), con transparencia, cuenta tanto como el producto individual final: la entrevista. El viernes, además, vamos al aula Medusa, en red, para publicar en nuestros blogs lo hecho, para seguir explorando los significados a incluir en la entrevista y para lo que utilizamos como soporte el blog de apoyo John Reed entrevista a Lenin. Faltan aportaciones, hay que colaborar más…

View more presentations or upload your own. (tags: revolución rusa)

También publicamos una presentación de imágenes de los capítulos de Rojos (Warren Beatty, 1981) que nos está sirviendo de base para la tarea de la Webquest. Algunos no la pudieron ver. Pues nada, después de relatar el fragmento ya varias veces en clase, tras comentar las circunstancias que llevan a la entrevista, una presentación slideshare de Rojos, de esos 20 minutos de vértigo, pues confiemos en que ayuden.

Funerales y enterramientos del siglo XX: Trostky

Dado que estamos estudiando ahora la Revolución Rusa en clase, nos hemos detenido especialmente en personas vinculadas a ella, como Lenin y el zar Nicolás II. Hoy lo hacemos con uno de los líderes bolcheviques de la Revolución de Octubre: Leon Trostky.

El papel que tuvo este dirigente en los hechos fue decisivo. Cuando se produjo la Revolución de Febrero de 1917, estaba exiliado en EE.UU. Ya en Rusia, su fiel y estrecha colaboración con Lenin serán decisivas para el triunfo de la Revolución de Octubre, en su caso como dirigente del soviet de Petrogrado (San Petersburgo). Fue él quien personalmente negoció con Alemania la Paz de Brest-Litovsk, y cuando se inicia la Guerra Civil rusa, Lenin lo situó al frente del Ejército Rojo, donde destacó por su eficacia, decisiva para la victoria final de los comunistas.

Cuando se produce la muerte de Lenin, en enero de 1924, su estrella política se apagó de forma fulminante, pues perdió la batalla interna por la sucesión como máximo dirigente soviético frente al gris dirigente georgiano, Stalin. Se le deporta a Asia Central y en 1929 se le expulsa de la URSS. Trostky y sus seguidores, trostkistas, fundaron la Cuarta Internacional Obrera frente a la Tercera o Komintern creada por la ortodoxia soviética en 1919.

En los años treinta se refugia en México, donde se le concede la condición de exiliado político. En 1940 es asesinado por un agente soviético (bajo el mando directo de Stalin), el comunista español Ramón Mercador, clavándole un piolet en la cabeza. Sus exequias, multitudinarias, se celebraron en Ciudad de México, donde también se le enterró y aún sigue allí su cuerpo. Varias películas han tratado aspectos diversos de la vida de Trostky, y su muerte, como El asesinato de Trotsky (Losey, 1972).

Funerales y enterramientos del siglo XX: Nicolás II y Anastasia

Este vídeo de National Geographic nos acerca a una de las consecuencias inmediatas de la Revolución Rusa: el asesinato de Nicolás II, quien fue zar de Rusia, y casi la totalidad de su familia, los Romanov. Obviamente seguimos con nuestra serie de funerales y enterramientos del siglo XX y en esta ocasión volvemos a Rusia, cuya revolución estamos estudiando ahora, para relatar la muerte y el enterramiento, clandestino durante más de 70 años, del zar Nicolas II y su familia: una muerte violenta y dos enterramientos.

Todo sucedió la noche del 17 yde julio de 1918. Año y medio antes, en febrero de 1917, Nicolás II había abdicado en medio de la Revolución de Febrero. El Gobierno provisional, republicano, respetó la vida y la integridad de la familia imperial. Algunas gestiones realizadas para que pudieran exiliarse en Inglaterra no tuvieron éxito. Pero todo cambió, a peor para ellos, con motivo de la Revolución de Octubre. Las nuevas autoridades bolcheviques fueron mucho menos benévolas con quien, para ellos, representaba la opresión en Rusia de las últimas décadas. En 1918 se inició la Guerra Civil rusa, donde los opositores al régimen bolchevique se agruparon en torno al denominado Ejército Blanco. Éste contó con el apoyo de países occidentales como Gran Bretaña, EE.UU…. Además, en el verano de 1918, la guerra les empezaba a resultar favorable. Nicolás II y su familia, recluidos en una modesta casa en Yekaterimburgo, Siberia, fueron fusilados ante el temor a que la ciudad fuera liberada por los blancos. Los muertos de la familia fueron Nicolás II, su esposa la princesa Alejandra, y sus hijos Olga, María, Tatiana, Anastasia y el heredero, Alexis. También fueron asesinados los criados y un médico. Se les enterró en una fosa común. Tan misterioso y dudoso fue el hecho que incluso hubo quien aseguró que Anastasia había sobrevivido a la matanza, circunstancia que la ciencia forense, al examinar los restos exhumados, ha negado de forma concluyente. No obstante, el misterio fue alimentado por varias mujeres que se atribuyeron tal condición. El cine ha llevado esta historia varias veces a la pantalla, destacando la versión de 1956 (Anastasia, Anatole Litvak), con Ingrid Bergmann en el papel de la princesa, y ya en 1997, una versión de dibujos animados de (Anastasia, Bluth y Goldman).

En 1979 dos historiadores encontraron el emplazamiento exacto de los restos de los Romanov pero el temor a represalias –aún subsistía la etapa soviética- les llevó a mantener prudente silencio. En 1989 ya se publico el hecho y la exhumación se produjo en 1991. Pruebas de ADN practicadas reconocieron de forma inequívoca la identidad de los cadáveres. El nuevo Estado ruso, bajo la presidencia de Boris Yeltsin, ochenta años después, organizaron un funeral de estado solemne en la ciudad de San Petersburgo. Los restos de Nicolás II reposan, junto a los de los demás zares de Rusia, en la Catedral de San Pedro y San Pablo de San Petersburgo. La Iglesia Ortodoxa rusa ha canonizado a Nicolás II. Hace apenas unos meses se ha rehabilitado con carácter oficial a Nicolás II por el Estado ruso como víctima de la represión de la etapa soviética.