Este curso hemos estudiado en clase la revolución industrial. Un apartado, importante, es el que hemos dedicado a los adelantos tecnológicos de la segunda revolución industrial, y lo hemos hecho de la mano de la película Titanic (Cameron, 1997) y el comentario de algunas de sus escenas: electricidad, telégrafo, motor de explosión aplicado a la automoción... El pasaje del primer y único viaje del Titanic en 1912 representa muy bien la situación económica y demográfica de Europa y Norteamérica. Muchos de los pasajeros de tercera clase eran emigrantes europeos (irlandeses, italianos, escoceses, alemanes...) que viajaban a EE.UU. en busca de una vida mejor. Y en buena medida, el éxito de la construcción y la botadura del Titanic, el mayor trasatlántico de la época, y su hundimiento accidental simbolizan el triunfo de la era industrial y sus limitaciones. Óscar compartió con nosotros una breve pero muy interesante presentación de la tragedia, uno de los acontecimientos históricos que más interés ha suscitado en los últimos cien años.
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domingo, 27 de octubre de 2013
domingo, 20 de octubre de 2013
"¿Qué hizo la revolución industrial por nosotros": la revolución de los transportes como factor de la revolución industrial (4.º ESO)
¿Qué hizo la revolución industrial por nosotros? (Canal Historia) nos ayuda a conocer, con detalle, los entresijos de la revolución industrial. Nuestra atención en la próxima clase se va a centrar en la revolución de los transportes como factor de desarrollo de la revolución industrial: carreteras, canales de navegación, las primeras aplicaciones de la máquina de vapor a la navegación... Todo esto sucedió en Gran Bretaña en apenas unas décadas, desde finales del siglo XVIII hasta mediados del XIX. Fueron determinantes para el desplazamiento de los excedentes de producción y también de mano de obra (éxodo rural, migraciones transoceánicas...). Lo vemos y lo cometamos entre todos.
domingo, 29 de septiembre de 2013
Diálogo entre un socialista y un anarquista: estudiamos el movimiento obrero en equipo (HMC)
Desde hace unos días ya trabajamos con Diálogo entre un socialista y un anarquista. Hemos constituido los equipos para redactar nuestros textos dramáticos.Y aclaramos el significado de conceptos que hemos de incluir, sí o si, en nuestras representaciones. Compartimos la presentación que nos va a ser de utilidad para la corrección que hacemos mañana en gran grupo. Confiamos en que sean muchas y buenas las intervenciones, de todos los equipos.
Compartimos la descripción de la actividad, la tabla de contenidos a completar y un esquema de contenidos donde puedes encontrar información útil sobre la unidad didáctica que actualmente trabajamos: La revolución industrial y el Movimiento obrero.
Compartimos la descripción de la actividad, la tabla de contenidos a completar y un esquema de contenidos donde puedes encontrar información útil sobre la unidad didáctica que actualmente trabajamos: La revolución industrial y el Movimiento obrero.
miércoles, 18 de septiembre de 2013
Bienvenid@s estudiantes de Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de bachillerato; de la revolución industrial en Tiempos Modernos
Empieza el curso y compartimos novedades. La asignatura de Historia del Mundo Contemporáneo correspondiente a este curso va a utilizar como blog de clase el presente, Historia_a_por_Todas. Son ya seis los años en los que hemos compartido casi ya un millar de entradas con el fin de apoyar el aprendizaje de nuestros estudiantes de Historia. No va a ser el único blog que utilizaremos en clase este curso. Pronto compartiremos todas nuestras tareas "hechas" en un blog colaborativo construido por los estudiantes del grupo. Tiempo.
Tiempo, presente, es el desarrollar la primera tarea de la asignatura. Y para ello hemos visto ya varias secuencias de la película Tiempos Modernos (Chaplin, 1936). Estamos ante una película genial dirigida por Charles Chaplin y donde éste, además, interpreta el papel de Charlot, trabajador de la industria. Las características fundamentales de la Segunda Revolución Industrial las podemos seguir a través de esta película, pero también las propias de las relaciones socioeconómicas capitalistas. Precisamente, tras ver sus primeros 25 minutos, nos atrevemos ya a comentar imágenes, en clase, y a desarrollar nuestra tarea principal de esta primera unidad didáctica. Las pautas de Charlot escribe una carta a Maggie y el guión de contenidos correspondiente al tema los compartimos a continuación. Pero esto no es todo, además, te ayudamos a comprender los contenidos básicos de la Revolución Industrial gracias a una corta y muy sencilla presentación de Practicopedia.
viernes, 2 de noviembre de 2012
De la sociedad industrial en España: La ciudad de los prodigios, literatura y cine; y de nuestro cuestionario (HMC)
Estudiamos la revolución industrial y el movimiento obrero con mucho detenimiento. Ya hemos concluido Debate entre un socialista y un anarquista y estamos interpretando en clase nuestras producciones, nos preparamos para el examen de los próximos días..., y no está de más, ni mucho menos, para proponernos una mirada española a esos cambios. ¿Qué sucedió en España? ¿Cómo se industrializó el país? ¿Qué características tuvo el movimiento obrero en España en sus orígenes?
Quien haya leído la excelente novela de Eduardo Mendoza, La ciudad de los prodigios, podrá descubrir en ella claves de valor considerable para caracterizar la revolución industrial y la modernización contemporánea española a través de los cambios económicos y sociales que se producen en Barcelona. Mario Camus llevó al cine esta novela en 1999. Aquí compartimos su trailer. En clase, en la medida de nuestra disponibilidad de tiempo, veremos algún fragmento corto. Y desde luego, invitados están, no solamente a leer la novela sino también a ver completa la película. Interesan.
De otra parte hoy, al tiempo que hacíamos la prueba individual de evaluación de la tarea Debate entre un socialista y un anarquista, completábamos una escala corta de actitudes sobre aspectos distintos, relevantes todos, referidos a las clases: uso de las TIC en general y de Internet en particular, la evaluación, la realización de trabajos en grupos cooperativos... Los ítems y los resultados absolutos aquí los compartimos. Ya los comentaremos críticamente entre todos en clase, para conocernos más y para especialmente mejorar en nuestro rendimiento y trabajo.
De otra parte hoy, al tiempo que hacíamos la prueba individual de evaluación de la tarea Debate entre un socialista y un anarquista, completábamos una escala corta de actitudes sobre aspectos distintos, relevantes todos, referidos a las clases: uso de las TIC en general y de Internet en particular, la evaluación, la realización de trabajos en grupos cooperativos... Los ítems y los resultados absolutos aquí los compartimos. Ya los comentaremos críticamente entre todos en clase, para conocernos más y para especialmente mejorar en nuestro rendimiento y trabajo.
martes, 16 de octubre de 2012
"La huelga"; y de calificaciones finales de "Carta de Charlot a Maggie" (HMC)
El próximo día de clase veremos algunos fragmentos, entre éstos el que aquí compartimos, de la extraordinaria película soviética La huelga, de Eisenstein (1924). El curso pasado dedicamos un post a esta película; refleja muy bien los valores que la propaganda comunista soviética -dentro de la tradición del socialismo marxista- atribuye a la lucha de clases y a la huelga como uno de los instrumentos por los cuales el proletariado (trabajadores con conciencia de clase) combaten el capitalismo y a la clase social propietaria de los medios de producción, la burguesía. De esto, y mucho más, hablamos y trabajamos estos días con motivo de la tarea Debate entre un socialista y un anarquista.
Y mientras avanzamos con el estudio y el trabajo del movimiento obrero, una mirada a nuestra última actividad, que ha tenido un excelente remate con la edición online de nuestras cartas en un blog colaborativo. Gracias a Rubén y la enhorabuena a todos los que finalmente han publicado sus trabajos y de este modo compartido su conocimiento. En próximas actividades y tareas estamos comprometidos no solamente a trabajar más y mejor, apoyándonos unos a otros, sino además intentando entre todos mejorar la evaluación, producir con la participación de todos una guía o una matriz de evaluación. Poco a poco avanzamos en ello...
Calificaciones de "Charlot escribe una carta a Maggie": A. P.: 5,5; A. A., J.: 5,5; A. A., P.: 10; A. H.: 7; B. C.: 1,5; B. C.: 6,5; C. A.: 7; C. G.: 8 : D. M.: 9,5; D. C.: 7; D. L.: 6,5; D. H.: 9,5; F. L.: 4; G. G.: 6; G. R.: 8,5; G. A.: 8,5; G. B.: 8; H. S.: 9; L. M.: 2,5; M. D.: 5,5; M. T.: 6,5; N. B., C.: 0,5; N. B., L.: 7,5; P. G., I.: 5; P. G., A.: 7; P. C.: 8,5; R. C.: 8; R. M.: 5,5.
martes, 9 de octubre de 2012
QuizRevolution, Slideshare y otras herramientas Web 2.0; y del blog colaborativo y la publicación de "Carta de Charlot a Maggie"
QuizRevolution es una estupenda herramienta que permite la edición de cuestionarios online. Disponemos de tres, sobre "El Titanic y su época", "La revolución industrial" y "El Movimiento obrero", accesibles desde esta entrada y que muy bien te pueden ayudar a profundizar más y mejor en los temas 1 y 3 del temario que estamos abordando. Lo ideal es que te registres, bien individualmente o por parejas, en clase, y así puedas dejar constancia de tus logros.
Y nos resistimos aún a abandonar a Maggie. También esta semana se cierra el plazo para la edición online de la actividad Charlot escribe una carta a Maggie. Los contenidos están muy bien y después de una sesión en el aula en red, en la que se pudieron publicar ya más de 10 entradas, ahora se tata de completar la publicación de las restantes, muchas aún como borradores, y mejorar la edición de las ya editadas. El soporte, genial, es el blog colaborativo que editó Rubén y que ya es una magnífica plataforma donde podemos compartir trabajos, comunicarnos...
Y como tercera tarea, para valientes y opcional o voluntaria, hasta el día 21 de octubre, realizar una corta presentación .ppt (entre cinco y ocho diapositivas) que hemos de publicar en slideshare. Después podemos, muy bien, compartirla con los compañeros en el blog colaborativo de clase, La historia de 1º A.
Enhorabuena por el trabajo, ánimo y adelante.
jueves, 4 de octubre de 2012
Del trabajo infantil "hoy" en las minas de Bolivia; Germinal y de nuestra nueva tarea Debate entre un socialista y un anarquista (HMC)
Hemos visto la película Germinal (Berri, 1993). En ella comprobamos cómo se organizaba en el siglo XIX una huelga obrera, entre otros contenidos de base histórica. También hemos podido comprobar cómo en las minas de carbón, entonces, trabajaban niños. Afortunadamente -y especialmente por la lucha de generaciones de trabajadores organizados- esta situación no se da hoy día en los países desarrollados. No obstante, actividades tan peligrosas como las que podemos ver en el anterior documental de UNICEF seguimos viéndolas en las minas de Bolivia (las imágenes) y de otros países del mundo. Imágenes como éstas nos tienen que ayudar, a todos, a tomar conciencia de cómo hemos avanzado en aproximadamente siglo y medio de movimiento obrero, pero también de que aún hay muchas situaciones que merecen denuncia y especialmente superación.
Germinal nos ayudó bastante a eso. Vimos fragmentos de esta película que nos permitieron reconocer cómo el sindicalismo se organizaba con muchas dificultades en los primeros años de la industrialización. Este post de Historia_a_por_Todas, del curso anterior, nos presenta algunos contenidos explicativos interesantes de esta película relacionados con el tema de la Revolución Industrial y el Movimiento Obrero que actualmente nos ocupa. Y más. La tarea colaborativa, en grupo, Debate entre un socialista y un anarquista, la vamos a trabajar a partir de hoy. Entre todos "negociaremos" algunas variaciones y también los criterios que se van a emplear para su corrección, contenidos en una matriz de evaluación. No estamos acostumbrados a ello, a fijar los criterios de evaluación, entre todos, de los trabajos que hacemos. Vamos a avanzar en ello; nos iniciamos.
sábado, 29 de septiembre de 2012
Embarcamos en el Titanic; estudiamos la mayor derrota de la técnica frente a la naturaleza en la segunda revolución industrial (HMC)
Hemos visto en clase el documental de Canal Historia que nos ha ayudado a conocer las "claves" del probablemente uno de los acontecimientos históricos del siglo XX de mayor impacto social y mediático: el hundimiento del Titanic. Fue hace un siglo y apenas unos meses más, en abril de 1912: el Titanic, el mayor y más moderno trasatlántico de la época, se hundió en las frías aguas del Atlántico norte, cerca de Terranova, a muy pocas horas de llegar al puerto de Nueva York tras su viaje inaugural. La superproducción Titanic (Cameron, 1997), nos ha ayudado a conocer esta tragedia que simboliza extraodinariamente los adelantos tecnológicos y los cambios sociales de una época, la correspondiente a la segunda revolución industrial. Nada, casi nada de lo más avanzado de aquella época, de aquel tiempo, no estaba presente en el Titanic. Hemos visto en clase apenas 30 minutos de la película pero suficientes para repasar entre todos muchos conceptos básicos: especial atención e interés hemos puesto en el uso de las fuentes de energía, en los cambios sociales y las relaciones entre las distintas clases y las migraciones europeas transoceánicas. Compartimos aquí las imágenes y con ellas tenemos referencias apropiadas para estudiar más y mejor esa época.
sábado, 22 de septiembre de 2012
Charlot convence a Maggie para viajar a América; y seguimos con la Revolución industrial con un pie ya en el Titanic (HMC)
En la última clase, tras la lectura de dos excelentes propuestas de carta (borradores) por Alejandro y Carla, nos hemos decidido por darle un cambio a esa carta "figurada" de Charlot a Maggie. ¿Por qué no la intenta convencer de irse con él a América en uno de esos trasatlánticos que surcaron el Atlántico y otros grandes océanos y mares con miles y miles de emigrantes europeos con la vista puesta en mejores condiciones de vida en otros continentes (América del Norte, América del sur, colonias de las metrópolis europeas....). El lunes 22 entregamos la actividad individual (por escrito) mientras el mix tecnológico de presentación online de las producciones de tod@s ya está siendo organizado... También empezaremos a estudiar las migraciones transoceánicas y los adelantos de la segunda revolución industrial con la película Titanic. ¿Acaso no pudieron ser nuestros "Charlot y Maggie" pasajeros de tercera en el Titanic o en cualquier otro de los trasatlánticos de aquella época que partieron de Europa?
Y también, además de cartas y películas, vamos a seguir trabajando la exposición oral. Los contenidos de este tema, en cortas exposiciones orales, sin papeles, serán comentados por estudiantes voluntarios (individualmente o por parejas). Nos podemos apoyar en esta presentación de cursos anteriores. También facilitamos ya el esquema desarrollodo de contenidos que vamos a tener durante todo el curso.
domingo, 16 de septiembre de 2012
Bienvenidos estudiantes de Historia del Mundo Contemporáneo (HMC); a propósito de Charlot y la revolución industrial
Empieza un nuevo curso. Quienes cursan la materia Historia del mundo contemporáneo comprobarán que en ella básicamente vamos a profundizar el estudio de los contenidos ya abordados en 4º de ESO en Ciencias Sociales. Nos vamos a profundizar nuestro conocimiento de historia contemporánea universal, del siglo XIX y especialmente del siglo XX. Y lo vamos a hacer apoyándonos en el cine. Seguro que habrás visto muchas películas de contenido histórico, muchas de ellas bélicas, pero también otras que no lo son. Veremos fragmentos de bastantes de ellas y en algunos casos, la totalidad. Algunos de los títulos cinematográficos con los que trabajaremos lo tenemos en la presentación anterior. Muchas de las actividades de clase se van a centrar en ellas. Además trabajaremos con TIC (blogs básicamente) y muchas veces en grupo, colaborativamente. BIENVEND@S.
Y aquí tenemos, para el primer día de clase, un clásico, tal vez uno de los mejores inicios de película de cine de la historia: Tiempos Modernos.(Charles Chaplin, 1936). En torno a ella desarrollamos una actividad de rol Las orientaciones las tenemos en el enlace. En clase, entre todos, ya concretaremos algunos aspectos de esta actividad. Podemos incluso cambiar algunos aspectos de la actividad. Lo hablamos... Así haremos con prácticamente todas a lo largo del curso.
Ánimo, adelante, y a disfrutar, con el cine histórico de este curso en Historia.
miércoles, 30 de noviembre de 2011
De naufragios históricos: seguimos con la Webquest "Un espía en el Titanic"; y conocemos el "Titanic español"
Llevamos unos días ya trabajando con nuestra Webquest Un Espía en el Titanic. Abril de 1912, apenas dos años y tres meses antes del inicio de la Primera Guerra Mundial, el mayor buque de la época, el Titanic, en su viaje inaugural, se hunde en apenas dos horas al chocar con un iceberg. 1500 muertos y con total seguridad una de las sucesos más impactantes del siglo XX. Prueba de ello es que, cuando nos acercamos al centenario del naufragio, se retoma sobremanera la atención sobre el acontecimiento.
Pero no fue el Titanic el único barco que naufragó en aquellos años. Otros dos grandes trasatlánticos británicos, el Lusitania y el Brittanic naufragaron en plena Primera Guerra Mundial. El primero torpedeado por los alemanes, pese a su uso entonces civil, en 1915, cerca de las costas de Irlanda; el segundo, en 1916, con un uso ya militar como buque de transporte, en el mar Egeo. De hecho la historia de rivalidad de las dos grandes compañías británicas de trasatlánticos de la época, la Cunard Line y la White Star Line, es uno de los temas que hemos de abordar al redactar los dos informes correspondientes a nuestra actual Webquest.
Pero lo que es menos conocido, mucho menos, es que en esos años de naufragio, también un trasatlántico español, el Príncipe de Asturias, en ruta de Barcelona a Buenos Aires, naufragó en las costas de Brasil en 1916, aparentemente al encallar en unos arrecifes. Algunos investigadores han especulado sobre la posibilidad de que el buque, igual que el Lusitania, hubiese sido torpedeado, si bien el hecho de que el barco fuese español (estado neutral) disminuye mucho la probabilidad de que tal versión del hecho pueda ser veraz. Aproximadamente 500 pasajeros murieron, la gran mayoría emigrantes españoles con destino a Uruguay y Argentina. El recuerdo, el de las víctimas y los hechos, muchísimo menos conocidos que los del Titanic, ha sido recientemente recuperado gracias a una una estupenda novela, Naufragio (Esfera de los Libros, 2009), de Francisco García Novell.
domingo, 27 de noviembre de 2011
Cien años del hundimiento del Titanic: recuperamos una WebQuest y trabajamos con ella
Nos aproximamos al centenario de uno de los acontecimientos que mayor impacto social ha tenido en el siglo XX: el hundimiento del Titanic. Sucedió en apenas dos horas, en la noche del 14 al 15 de abril de 1912, en las frías aguas del Atlántico Norte, cuando el mayor y más moderno trasatlántico de la época, el Titanic, en su viaje inaugural, chocó con un iceberg. El orgullo creativo y tecnológico de la humanidad del momento se iba al fondo del océano y, con él, la vida de millar y medio de pasajeros. El documental Los últimos momentos del Titanic, de Canal Historia, constituyen una estupenda aproximación a los hechos.
Cien años después, el hundimiento del Titanic sigue siendo tema recurrente. De hecho, son cientos las páginas de Internet que recogen descripciones detalladas de los hechos, de los tripulantes y los pasajeros, de las víctimas y los supervivientes, en general, de las circunstancias que llevaron a la desgracia. Todo sucedió en un momento crucial de la Historia Mundial, meses antes del inicio de la Primera Guerra Mundial, en un momento de tensiones internacionales que, en nuestro caso, están empezando a ser objeto de estudio en nuestras clases. Para trabajar este periodo histórico apasionante, el del Imperialismo Colonial y la Segunda Revolución Industrial, nos proponemos hacerlo a través de la WebQuest de este primer trimestre del curso.
También usaremos otra Web, un blog colaborativo, como herramienta básica para el desarrollo de esta tarea. Aquí la presentamos.
No es necesario apuntar nada más, en los próximos días, en función de la disponibilidad del aula Medusa de nuestro centro, empezaremos a trabajar en la tarea propuesta, y lo haremos en grupo. Aquí, como primer paso, además de registrarnos debidamente en Google (prácticamente todos lo hemos hecho ya), tenemos que incluir en comentario el nombre de cada grupo y los estudiantes integrantes.
miércoles, 12 de octubre de 2011
Éxito de "Germinal"; y seguimos con los blogs...
Trabajamos ya el tema o la unidad número 3 del programa: El movimiento obrero. Ya hemos visto que la revolución proletaria es una de las consecuencias de la revolución industrial. En estos días empezamos el trabajo colaborativo Debate entre un socialista y un anarquista. Los grupos están constituidos y nos enfrentamos a la actividad complementaria, necesaria para la redacción de la tarea, de completar la tabla socialismo marxista vs anarquismo. A partir de la próxima semana empezaremos a corregir, en gran grupo (toda la clase) esa tabla. También hemos facilitado a cada grupo contenidos en parte ya tratados del tema, correspondientes al tema 3. Aquí los publicamos online.
En la última clase, como apoyo al planteamiento de la tarea, hemos visto algunos fragmentos de la película Germinal. Tal como habíamos previsto, todo un éxito. No podemos verla completa en clase, pero sí invitamos a que por nuestros propios medios, lo hagamos en casa. Aquí compartimos algunos aspectos básicos del argumento de la película, una adaptación al cine de una de las más famosas novelas realistas de Emile Zola:
- El argumento se basa en una mínima recreación de hechos reales, una huelga en una mina de carbón del norte de Francia, en los años sesenta del siglo XIX.
- Pese a que ya estamos en un momento muy avanzado de la primera revolución industrial (casi limítrofe con la segunda), aún la mecanización en las explotaciones mineras es limitada.
- Las condiciones de vida de los mineros y sus familias son pésimas. La esperanza de vida es baja como consecuencia de la dureza del trabajo en el interior de la mina. Las enfermedades pulmonares entre los mineros, mal alimentados y expuestos a jornadas de trabajo extenuantes, son frecuentes.
- En la película vemos cómo la huelga no estaba legalizada, en parte prohibida, en parte tolerada por las autoridades. La huelga, a día de hoy, es un derecho fundamental, de los que merecen una mayor protección en nuestra actual constitución.
- Los primeros agitadores sindicales suelen actuar de forma clandestina, discreta, a causa de la represión sufrida por parte de empresarios y la policía. En la película vemos muy bien reflejada esa circunstancia.
- El trabajo en las minas es particularmente peligroso porque la empresa se desentiende prácticamente de cumplir mínimas medidas de seguridad. Como los trabajadores trabajan a destajo, éstos si quieren asegurar mejor sus condiciones de trabajo, han de renunciar en parte a sus escasos ingresos. Aunque empieza a haber ciertas normas estatales que controlan el cumplimiento de esas condiciones de trabajo, en general su aplicación es ineficiente.
- En el interior de las minas trabajan mujeres y niños. El trabajo infantil aún tardará algunas décadas en ser totalmente erradicado en los países industrializados y en el caso del femenino en las minas, también correrá igual suerte.
- También podemos observar cómo la empresa recurre a una técnica típica de presión en la época: evitar la interrupción de la producción a través de la contratación de otros trabajadores, en este caso extranjeros.
- Es frecuente el uso de la violencia en el conflicto laboral. Normalmente la policía actúa en connivencia con los empresarios.
De otra parte, seguimos con los blogs. Cada vez son más los que se incorporan a nuestro planeta... No nos olvidemos que son instrumentos que podemos y debemos utilizar para publicar los trabajos pero también, con carácter voluntario y evaluable positivamente, reseñas sobre los temas y trabajos que abordamos en clase. Lamentablemente, por motivos organizativos del centro, no hemos podido todavía ir al aula en red. Para los estudiantes que aún no han podido editar su blog, les facilitamos un vídeo con un buen tutorial de cómo hacerlo con Blogger. Ánimo y adelante.
Y éstos son los blogs editados, a día y fecha actual:
Y éstos son los blogs editados, a día y fecha actual:
viernes, 30 de septiembre de 2011
La actividad Charlot escribe una carta a Maggie está ya entregada. En general, bastante bien. Muchos compañer@s están publicándola en sus blogs. Es necesario que en los próximos días lo hagamos todos.
También la próxima semana tenemos un ejercicio de evaluación, lo que comúnmente llamamos exámenes. Bueno, aquí disponemos de la presentación .ppt que hemos empleado en clase, con la novedad, para muchos, de que la editamos online, gracias a una muy potente y útil herramienta: Slideshare. Te registras en esa dirección, y tú también puedes beneficiarte de ella. Voluntariamente podemos hacer pequeñas presentaciones y compartirlas en nuestros blogs gracias a esta herramienta o cualquier otra de publicación en Internet. También te dejamos, como introducción al nuevo gran trabajo, esta vez en grupo, que nos aguarda en los próximos días, este breve pero estupendo documental sobre los orígenes del movimiento obrero en España de ArteHistoria.
domingo, 25 de septiembre de 2011
Seguimos con la Revolución Industrial; y a la espera de más blogs
Esta semana iniciamos el curso de Historia del Mundo Contemporáneo viendo un espectacular fragmento de la película Tiempos Modernos (Chaplin, 1936). En general, nos gustó, y nos interesó. Es la base para la redacción de la primera actividad del curso, una actividad de rol, Charlot escribe una carta a Maggie, en la que tenemos que situarnos en el papel de esos dos personajes, ver cómo, desde la perspectiva de su época y sus circunstancias, pudieron ver los adelantos tecnológicos y los cambios sociales y económicos de la nueva época, Charlot ya en la ciudad, Maggie aún en el campo. Para apoyar esa actividad, también incorporamos a este post o entrada del blog un interesante documental sobre la Revolución Industrial de Canal de Historia. Se centra en muy buenos ejemplos del impacto de la revolución de los transportes en el comercio tanto por tierra como por mar y ríos. También te facilitamos el cuestionario que trabajaremos en clase durante los próximos días sobre la Revolución Industrial, por parejas. Con esta y las demás actividades podremos preparar bien el primer ejercicio de evaluación de la primera semana de octubre.
Aprovechamos también la ocasión para recordar la necesidad que tenemos de editar cada uno un blog personal tal como se indica en el post anterior, de presentación del curso. Editar el blog y presentarse y presentarlo, a través de COMENTARIO. Algunos ya están publicados, pero aún faltan bastantes. Casi todos tenemos conexión a Internet, mientras no está disponible el aula en red del centro, es necesario que lo hagamos en casa. La primera tarea es obligatorio, al final, publicarla en el blog.
lunes, 19 de septiembre de 2011
Ayer nos alegramos, los aficionados al baloncesto, con la victoria de la selección absoluta en el Campeonato de Europa. Pau Gasol, la "bomba" Navarro, Ricky Rubio y una larga relación de jugadores nos han hecho disfrutar muy buenos ratos estos últimos días.
Ellos acaban y nosotros empezamos. Esta semana comienzan las clases de Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de bachillerato de nuestro nuevo centro, el IES Prof. Martín Miranda (antiguo IES San Hermenegildo). Un saludo muy cordial a nuestros alumn@s en el 5º curso de Historia_a_por_Todas, que a partir de hoy es su blog de aula. Algunos se preguntarán a qué viene la reseña deportiva que precede nuestro saludo; no es casual, lo apuntamos como un ejemplo de cómo, con dedicación, entrega y COLABORANDO, se logran las más altas metas. Su esfuerzo y su triunfo bien nos puede inspirar a tod@s en este curso que está llamado a ser la llave que abra puertas muy relevantes en el futuro.
Más que explicar qué es Historia_a_por_Todas, te invitamos a conocerlo. Se va a convertir en la principal herramienta de comunicación en nuestras clases de Historia del Mundo Contemporáneo. Publicaremos actividades, planteremos dudas, apoyaremos desde aquí la realización de las tareas, especialmente las de grupo.
Y para empezar, aquí te ponemos el enlace a la versión impresión de la primera actividad del curso, una propuesta, que comentaremos y negociaremos en clase. Nos ayudará a repasar la Revolución Industrial, ya estudiada con cierta profundidad en 4º de ESO, y lo haremos a través de una genial película, Tiempos Modernos (Charles Chaplin, 1936), cuyos primeros minutos veremos en clase y que se corresponden "exactamente" con lo que puedes ver en el vídeo incluido en este post. No te olvides tampoco de descargar los primeros apuntes que serán la base de estudio de las pruebas escritas y para la realización de actividades, como la planteada sobre Charlot.
Las otras dos acciones que tenemos encomendadas para este arranque de curso y de carácter obligatorio son las siguientes:
- Registro obligatorio en Google. Te facilitamos el enlace. A continuación, en este mismo post, en COMENTARIOS, tienes que presentarte, con nombre real, y comentando brevemente tus expectativas para el curso.
- Una vez tienes cuenta de usuario en Google, edita un blog en Blogger, que será el lugar de edición preferente en la Red de tus actividades, comentarios y reseñas sobre las clases de la asignatura. Tienes que publicar también en este mismo post (COMENTARIOS) la dirección (link) de tu blog, para que podamos compartir lo que tu publiques en este mismo blog de aula. Es muy fácil hacerlo y, si te fijas bien, en los menús de la izquierda, tienes más de cien blogs editados por otros chic@s con nosotros en cursos anteriores, algunos excelentes. Hasta un 20 % de la calificación de la asignatura en cada trimestre dependerá del uso de estos medios TIC a lo largo del curso.
Ánimo y adelante
lunes, 23 de febrero de 2009
El 1 de mayo o Día internacional del trabajo es la celebración festiva del movimiento obrero a nivel mundial. Se trata de una conmemoración que fue establecida por la Segunda Internacional en 1889, que recuerda la represión sufrida en Chicago por varios dirigentes y militantes obreros en 1886 en defensa de la jornada laboral de ocho horas diaria. Día festivo en muchos países, incluida España, en los estados de régimen comunista adquirió una significación especial, tal como vemos en los vídeos de este post en plena Guerra Fría (años setenta): en la Unión Soviética, con Brezhnev como máximo dirigente soviético; y en Albania, con el líder comunista Enver Hoxha.
Durante este curso hemos estudiado con detenimiento el movimiento obrero. A finales de octubre, concluimos la actividad en grupo Diálogo entre un socialista y un anarquista. Con ella estudiamos de forma colaborativa las bases del movimiento obrero durante la revolución industrial. Los interpretamos en clase, los textos de los diálogos los publicamos en los blogs, pero quedó pendiente la grabación pues por entonces la radio carecía de algunos medios técnicos. Ya los tenemos y empezamos a grabar esa actividad, y otras. Aquí dejamos el enlace a dos trabajos y sus grabaciones, y conforme vayamos realizándolas y subiéndolas al servidor, las restantes, disponibles todas en Historiaaportodas_PODCAST.
miércoles, 31 de diciembre de 2008
Durante el primer trimestre hemos abordado desde nuestra materia, Historia del Mundo Contemporáneo, el estudio de cuatro unidades o temas: la revolución industrial, las revoluciones liberales o burguesas, el movimiento obrero y el imperialismo colonial. Hemos ya apoyado el el repaso, especialmente para los estudiantes que han de recuperar este trimestre, los dos últimos temas a través de sendos podcasts. Ahora aportamos dos nuevos, uno para apoyar el estudio de la revolución industrial, centrado en un breve análisis de sus factores, y otro en el que repasamos los fundamentos del liberalismo político. Además, en HISTORIAaporTODAS_RECURSOS disponemos de todas las fichas entregadas en clase y presentaciones proyectadas que han sido utilizadas para apoyar el estudio durante esta primera evaluación.
La revolución industrial: factores
Las revoluciones liberales o burguesas: fundamentos del liberalismo político
sábado, 13 de diciembre de 2008
No, nos hemos hundido con el Titanic ni mucho menos. Tal como indicamos hoy en clase, estamos corrigiendo ya la tarea entregada hasta ayer de la Webquest, "Alex Rider pudo estar en el Titanic". De los trece grupos, doce la entregaron en el curso virtual de Moodle en el plazo, y dos, además, la tarea voluntaria de la presentación. En el propio curso Moodle estamos ya poniendo las calificaciones y, algo muy importante, las correcciones. En general, recordar el descuido habitual de no citar las fuentes empleadas (bibliografía, en Internet...). Felicitarlos globalmente por el esfuerzo y el resultado, bastante bueno, además de que hay trabajos de nivel alto.
Sería muy positivo que no sólo se publiquen los informes en los blogs de los miembros de cada equipo de trabajo, sino que aquí, en el comentario de este post, también se linke un enlace directo a ellos. De este modo compartimos el conocimiento mejor.
Faltan dos días para la evaluación del primer trimestre y es bueno recordar que realmente la tarea de la Webquest no está concluida. El lunes 15 haremos un ejercicio de evaluación individual escrito sobre lo que hemos realmente aprendido con ella. También son evaluables aún para la evaluación, hasta el domingo por la noche, la actualización de los blogs, la publicación de las presentaciones .ppt en slideshare y la de la actividad, voluntaria en ese plazo, del foro "Me hubiese gustado estar en...".
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