Excelentes producciones audiovisuales de la Webquest Good Bye, Lenin!; y a propósito de la recuperación de septiembre (HMC)

"Ningún jugador es tan bueno como todos juntos"

Alfredo Di Stefano

El curso ha acabado. Descanso. Momento también, sin duda, de repasar y compartir algunas de las últimas producciones de trabajo colaborativo que en Historia del Mundo Contemporáneo se ha desarrollado a lo largo de este curso. Igual que sucedió con el año pasado, la Webquest Good Bye, Lenin! nos ha ayudado a dar un salto, a mejorar el desarrollo de nuestra competencia digital e incorporar en la tarea la producción audiovisual. El resultado es excelente, en general, y lo compartimos aquí, si no todas las producciones -pueden seguirse en nuestro blog colaborativo de clase el curso-, sí al menos una parte de ellas. Recomendamos no perder detalle y transmitimos, una vez más, nuestra enhorabuena. El próximo curso, confiemos, estaremos en condiciones de hacer esto y mucho más, entre tod@s, que es cómo se obtienen los mejores resultados, en Geografía e Historia de España de 2º de bachillerato.

Lamentablemente una parte del grupo tiene que recuperar la materia en estas vacaciones y presentarse a la prueba extraordinaria en septiembre. Pensemos positivamente, que tenemos una nueva oportunidad. Además, en el caso de aquellos estudiantes que tienen superada la parte "práctica" de la materia, sus notas serán guardadas para esa convocatoria por lo que pueden obtener finalmente, en caso de superar el examen, una buena calificación. El centro ya ha publicado el día y la hora de celebración de esta prueba, y de las restantes. Nos remitimos a esa fuente de información. La duda que nos compete resolver es otra, ya formulada por algunos compañeros: ¿cómo vamos a ser evaluados? Va a haber un examen, de hoa y media, y las cuestiones versarán sobre los contenidos desarrollados en clase, preguntas de contenido cortas, correspondientes a epígrafes concretos del temario desarrollado durante el curso, y dos preguntas de desarrollo más largas (ensayos), sobre la Segunda Guerra Mundial y la Guerra Fría. Ánimo y ser conscientes de que, en la medida de nuestra disponibilidad vacacional, estamos aquí, en la Red, para resolver aquellas dudas que se puedan plantear. 

Ánimo a tod@s y adelante. Felices vacaciones

Exámenes y PAU de septiembre

Algunos de nuestros estudiantes de Historia del Mundo Contemporáneo de 1.º y de Geografia de 2.º nos preguntan por el calendario de exámenes de septiembre. El día y la hora están publicadas en la página Web del instituto y no ha sufrido variación alguna sobre la señalada al final de curso. Recordamos que el trabajo de recuperación, evaluable, tiene que entregarse ese mismo día. Ante cualquier duda, ya sabemos que nos podemos comunicar a través de este mismo blog.

De otra parte, también nos preguntan sobre los exámenes de septiembre de la PAU, particularmente por el de Geografía: preparación, fecha y lugar. Respecto al primer aspecto, no hay ninguna novedad: los contenidos que entran y el tipo de prueba es exactamente los mismos de la PAU de junio. Si quieres acceder directamente a los materiales específicos de preparación, tienes que darte de alta en el grupo de preparación PAU. Las fechas de los exámenes PAU se publican en la página Web de la Universidad de La Laguna.

Calendario y exámenes de recuperación de septiembre en IES Las Galletas

Grupo de preparación PAU: Geografía

Calendario y exámenes PAU de septiembre de 2009: Universidad de La Laguna (Canarias)

La playa de Las Galletas, muy cerca...; felices vacaciones y plan de recuperación

El Google Earth nos ayuda a darnos cuenta mejor del territorio que hemos pisado este curso. Pero se trata de territorio "perdido", por meses, pues las clases acabaron el lunes y mañana es la entrega de las notas finales de junio. En el caso de 1.º de Bachillerato C, la mayoría de los estudiantes ha aprobado, pero hay algun@s que no. Para superar la materia en septiembre, además de preparar la prueba-examen (hasta 7 puntos), tendrán que desarrollar un trabajo que han de entregar el mismo día del examen (hasta 3 puntos de evaluación). Éste se facilitará el mismo día de la entrega de notas. Es el mismo para todos los grupos de 1.º de Bachillerato y durante estas semanas de vacaciones estaremos disponibles para, en la medida de nuestras posibilidades, apoyar ese trabajo, ese estudio.... Los cauces ya son conocidos.

Plan de Recuperación y Contenidos Mínimos de examen de Septiembre - Historia del Mundo Contemporáneo

Ahora se trata de mirar más hacia la playa, que la tenemos muy cerca. A todos los estudiantes y compañeras profesores (Romarey -excelente tutora del grupo-, Marta, Olga, Ángeles, Luz, Cristina, Lola, Ana Delia y Fermín) de 1.º C de Bachillerato, desde Historia_a_por_todas, nuestros mejores deseos para estas vacaciones.

Exámenes PAU: Historia y Geografía

Algunos alumnos que recuperan la materia de Historia y Geografía de nuestros grupos del centro y otros visitantes de la Web nos han pedido información sobre cuáles fueron los exámenes PAU de la convocatoria de Junio de 2008 en el Distrito Universitario de Canarias (universidades de La Laguna y Las Palmas de Gran Canaria). Los enlaces directos son éstos:

EXAMEN PAU DE HISTORIA - CANARIAS

EXAMEN PAU DE GEOGRAFÍA - CANARIAS

Recuperación de septiembre: Historia y Geografía

Ya hemos facilitado las actividades de recuperación de Geografía e Historia correspondientes a la convocatoria de septiembre. A lo largo de la semana pasada resolvimos dudas y explicamos contenidos correspondientes a Historia de España. Ayer, lunes 23, lo hicimos con Geografía. A partir de ahora podemos usar los medios y las herramientas de comunicación habituales a través de las cuales estaremos en contacto a lo largo de este verano: correo electrónico, msn, oovo... También damos de alta un GRUPO donde colgaremos el material de apoyo. Ánimo y adelante.

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AL PAÍS.

ABC, 17-IV-1931

He aquí el texto del documento que el Rey entregó al presidente del último Consejo de ministros, capitán general Aznar:

Las elecciones celebradas el domingo me revelan claramente que no tengo hoy el amor de mi pueblo. Mi conciencia me dice que ese desvío no será definitivo, porque procuré siempre servir a España, puesto el único afán en el interés público hasta en las más críticas coyunturas.

Un Rey puede equivocarse, y sin duda erré yo alguna vez, pero sé bien que nuestra Patria se mostró en todo momento generosa ante las culpas sin malicia.

Soy el Rey de todos los españoles, y también un español. Hallaría medios sobrados para mantener mis regias prerrogativas, en eficaz forcejeo con quienes las combaten. Pero, resueltamente, quiero apartarme de cuanto sea lanzar a un compatriota contra otro en fratricida guerra civil. No renuncio a ninguno de mis derechos, porque más que míos son depósito acumulado por la Historia, de cuya custodia ha de pedirme un día cuenta rigurosa.

Espero a conocer la auténtica y adecuada expresión de la conciencia colectiva, y mientras habla la nación suspendo deliberadamente el ejercicio del Poder Real y me aparto de España, reconociéndola así como única señora de sus destinos.

También ahora creo cumplir el deber que me dicta mi amor a la Patria. Pido a Dios que tan hondo como yo lo sientan y lo cumplan los demás españoles.»

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PREGUNTAS

1. El texto original se sitúa en abril de 1931, ¿qué situación presentaba España en esos momentos? [CIRCUNSTANCIAS HISTÓRICAS] (centrarse en la crisis final de la Restauración, especialmente en la conocida como Dictablanda (1930-1931) / lectura apdos. “Introducción al bloque II” y apdo. 5 del tema 6 / NUNCA MÁS ALLÁ DE abril de 1931 / 8-12 líneas)

2. ¿Quién es el autor del texto? [AUTOR] (Aproximación a la trayectoria política e ideología de Alfonso XIII (hasta su exilio, nunca más allá) / centrarlo en su papel político como Rey (Jefe de Estado) y titular del poder ejecutivo (intervención en el Gobierno) durante la Restauración, principalmente al promover la alternancia entre los partidos dinásticos / Papel del Rey en el golpe de Primo de Rivera y la dictadura y su impacto popular (desprestigio) / Referencias en temas 5 y 6 y apdo. 1 (papel del rey en la CE de 1876) del tema 1 / Extensión aproximada: 8-10 líneas)

3. ¿A quién se dirige el autor del texto? ¿Qué se pretende con este planteamiento? [DESTINATARIO E INTENCIONALIDAD / Extensión aproximada: 3-5 líneas]

4. ¿Qué comunica el autor del texto (acto) y qué argumentos emplea para justificarlo? ¿Asume responsabilidad? ¿De qué tipo? ¿Hay reconocimiento en el manifiesto de la soberanía popular? ¿Hay abdicación o simplemente exilio? Razónalo. [ANÁLISIS Y COMENTARIO / apoyarse especialmente en los apdos. 1, 2 y en parte el 3 del tema 6 / extensión aproximada: 10-15 líneas]
5. ¿Qué sucedió tras la partida de Alfonso XIII? Las previsiones pesimistas del Rey, ¿se cumplieron? ¿De qué modo? [CONSECUENCIAS HISTÓRICAS: elaborar una síntesis breve de la Segunda República y el papel que en ella asumieron los monárquicos, concluyendo con el inicio de la Guerra Civil / también es importante aportar qué sucedió con el Rey a partir de ese momento hasta su muerte y que sucedió con los derechos dinásticos a la Corona española / extensión recomendada: 15-20 líneas]

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AYUDAS: GuerraCivil1936; Memoria Republicana; Wikipedia (Alfonso XIII); Historia Siglo 20.

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TEXTO 4: MANIFIESTO DE PRIMO DE RIVERA TRAS EL GOLPE DE ESTADO (13 de SEPTIEMBRE de 1923)

Al país y al Ejército:

Españoles: Ha llegado para nosotros el momento más temido que esperado (porque hubiéramos querido vivir siempre en la legalidad y que ella rigiera sin interrupción la vida española) de recoger las ansias, de atender el clamoroso requerimiento de cuantos amando la Patria no ven para ella otra salvación que libertarla de los profesionales de la política, de los que por una u otra razón nos ofrecen el cuadro de desdichas e inmoralidades que empezaron el año 98 y amenazan a España con un próximo fin trágico y deshonroso. La tupida red de la política de concupiscencias ha cogido en sus mallas, secuestrándola, hasta la voluntad real. Con frecuencia parecen pedir que gobiernen los que ellos dicen no dejan gobernar, aludiendo a los que han sido su único —aunque débil— freno, y llevaron a las leyes y costumbres la poca ética sana, el tenue tinte de moral y equidad que aún tienen; pero en la realidad se avienen fáciles y contentos al turno y al reparto, y entre ellos mismos designan la sucesión.
Pues bien, ahora vamos a recabar todas las responsabilidades y a gobernar nosotros u hombres civiles que representen nuestra moral y doctrina. Basta ya de rebeldías mansas, que, sin poner remedio a nada, dañan tanto y más a la disciplina que está recia y viril a que nos lancemos por España y por el Rey.
No tenemos que justificar nuestro acto, que el pueblo sano demanda e impone. Asesinatos de prelados, ex gobernadores, agentes de la autoridad, patronos, capataces y obreros; audaces e impunes atracos; depreciación de la moneda; francachela de millones de gastos reservados; sospechosa política arancelaria [...] porque quien la maneja hace alarde de descocada inmoralidad; rastreras intrigas políticas tomando por pretexto la tragedia de Marruecos; incertidumbre ante este gravísimo problema nacional; indisciplina social, que hace al trabajo ineficaz y nulo, precaria y ruinosa la producción agraria e industrial; impune propaganda comunista; impiedad e incultura; justicia influida por la política; descarada propaganda separatista [...].»

ABC, 14-IX-1923

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PREGUNTAS

1. El texto original se sitúa en 1923, ¿qué situación presentaba España en esos momentos? [CIRCUNSTANCIAS HISTÓRICAS] (centrar en la crisis del sistema de partidos de la Restauración que lleva al golpe de estado de Primo de Rivera / También referencia a la crisis social y laboral (pistolerismo) y colonial (Annual) / NUNCA MÁS ALLÁ DE 1923 / especialmente apdo. 5 del tema 5 / 8-12 lineas)

2. ¿Quién es el autor del texto? ¿Qué proponía? [AUTOR] (Aproximación a la ideología y trayectoria militar de Primo de Rivera, antes siempre del golpe de estado / indagar en el planteamiento defendido: ¿quería acabar con la Monarquía, con el régimen constitucional, con la Restauración…? Razonarlo / Extensión aproximada: 5-8 líneas)

3. ¿A quién se dirige el autor del texto? ¿Qué se pretende con este planteamiento? [DESTINATARIO E INTENCIONALIDAD / ¿Por qué se dirige especialmente al Ejército? / Extensión aproximada: 3-5 líneas]

4. ¿Qué idea principal (tesis) crees que defiende el autor del texto? ¿En qué razones (problemas) justifica que haya dado el golpe de estado? ¿Dirías que defiende intereses conservadores? ¿Progresistas? Razónalo. ¿Atribuye alguna responsabilidad de la crisis política al rey Alfonso XIII? ¿Quiénes serían los responsables? ¿Explica en este manifiesto cuál va a ser su programa de gobierno durante la dictadura? [ANÁLISIS Y COMENTARIO / apoyarse especialmente en los apdos. 1, 2 y en parte el 3 del tema 6 / extensión aproximada: 10-15 líneas]

5. ¿Tuvo éxito el golpe de estado? ¿Se mantuvo la Monarquía Borbónica? ¿Y vigente la Constitución de 1876? ¿Qué papel asumió el propio Miguel Primo de Rivera como gobernante? ¿Qué éxitos y fracasos cosechó? ¿Consiguió mantenerse en el poder mucho tiempo? ¿FUE CAPAZ DE SUPERAR LA CRISIS EN LA QUE HABÍA CAÍDO LA RESTAURACIÓN? [CONSECUENCIAS HISTÓRICAS: véanse especialmente apdos. 3, 4 Y 5 del tema 6 / Siempre después de 1923 / extensión recomendada: 15-20 líneas]

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AYUDAS: Wikipedia (dictadura de Primo de Rivera); Wikipedia (Miguel Primo de Rivera); ArteHistoria; Xarxa Telemàtica de Catalunya.

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TEXTO 3: MANIFIESTO CONJUNTO UGT-CNT (Madrid, 27 de marzo de 1917)

Mas, a pesar de nuestras advertencias serenas, de nuestras quejas metódicas y reflexivamente fundamentadas y de nuestras protestas, tal vez más prudentes y mesuradas de lo que exige la agudeza de los dolores que el país padece, es lo cierto que cada día que pasa representa para el proletariado una agravación creciente de la miseria ocasionada por la carestía de las subsistencias y por la falta de trabajo.
[...] El proletariado organizado ha llegado así al convencimiento de la necesidad de la unificación de sus fuerzas en una lucha común contra los amparadores de la explotación erigida en sistema de gobierno. Y respondiendo a este convencimiento, los representantes de la Unión General de Trabajadores y los de la Confederación Nacional del Trabajo han acordado por unanimidad:
Primero. Que en vista del examen detenido y desapasionado que los firmantes de este documento han hecho de la situación actual y de la actuación de los gobernantes y del Parlamento; no encontrando, a pesar de sus buenos deseos, satisfechas las demandas formuladas por el último congreso de la Unión General de Trabajadores y Asamblea de Valencia, y con el fin de obligar a las clases dominantes a aquellos cambios fundamentales de sistema que garanticen al pueblo el mínimum de las condiciones decorosas de vida y de desarrollo de sus actividades emancipadoras, se impone que el proletariado español emplee la huelga general, sin plazo definido de terminación, como el arma más poderosa que posee para reivindicar sus derechos.
Segundo. Que a partir de este momento, sin interrumpir su acción constante de reivindicaciones sociales, los organismos proletarios, de acuerdo con sus elementos directivos, procederán a la adopción de todas aquellas medidas que consideren adecuadas al éxito de la huelga general, hallándose preparados para el momento en que haya de comenzar este movimiento.

Luis GÓMEZ LLORENTE: Aproximación a la historia del socialismo español (hasta 1921), Madrid, 1972, edit. Cuadernos para el diálogo, pp 287 y 290.

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PREGUNTAS

1. El texto original se sitúa en 1917, ¿qué situación presentaba España en esos momentos? [CIRCUNSTANCIAS HISTÓRICAS] (centrar en el impacto de la Primera Guerra Mundial en España y las crisis que surgen en 1917 en el contexto de descomposición de la Restauración y especialmente de los partidos dinásticos y de fortalecimiento de la oposición: republicanos, movimiento obrero y nacionalistas. Especial incidencia al fortalecimiento del moviendo obrero en la década de los 10 y sus nuevas organizaciones / NUNCA MÁS ALLÁ DE 1917 / especialmente apdos. 1.4 del tema 3 y apdos 2, 3 y 4 del tema 4 / 8-12 lineas)

2. ¿Quién es el autor del texto? ¿En qué se aproximaban y se diferenciaban ambas organizaciones? ¿Qué proponían? [AUTOR] (Es un autor colectivo por lo que hay que comentar brevemente las características de las dos organizaciones obreras y la razón última por la que acuerdan unirse en torno a este objetivo / extensión aproximada: 5-8 líneas)

3. ¿A quién se dirige el autor del texto? ¿Qué se pretende con este planteamiento? [DESTINATARIO E INTENCIONALIDAD / extensión aproximada: 3-5 líneas]

4. ¿Qué idea principal (tesis) crees que defiende el autor del texto? ¿Qué relación hay entre la reivindicación de mejoras de vida para los trabajadores y la amenaza de emprender una “huelga general” revolucionaria? ¿Cuál es el objetivo último del movimiento obrero en este momento y durante esa época? ¿Se identifica en el texto? ¿Dónde? [ANÁLISIS Y COMENTARIO / apoyarse especialmente en todo el apdo. 2 del tema 3 y en el apdo. 4 del tema 5 / extensión aproximada: 10 líneas]

5. ¿Qué sucedió con el planteamiento de los organizadores? ¿Por qué grupos políticos y sociales fue apoyado y por quiénes no? ¿Cuál fue la reacción del gobierno? ¿Tuvieron éxito en su pretensión? ¿Qué acontecimiento extraordinario sucedió en el mundo por esas fechas muy relacionado con el movimiento obrero internacional? ¿Qué posición adoptó el movimiento obrero como consecuencia de esta crisis obrera de 1917 y el acontecimiento internacional anteriormente reseñado? [CONSECUENCIAS HISTÓRICAS: véanse especialmente apdos. 4 y 5 del tema 5 Y lectura en libro de texto de 1.º de Bachillerato de la Revolución Bolchevique / Siempre después de 1917]

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TEXTO 2: LA NACIONALIDAD CATALANA (1906)

Siendo la nacionalidad una unidad de cultura, un alma colectiva, con un sentir, un pensar y un querer propios, cada nacionalidad ha de tener la facultad de acomodar su conducta colectiva, es decir, su política, a su sentimiento de las cosas, a su sentido, a su libre voluntad. Cada nacionalidad ha de tener su Estado.
[...] La aspiración de un pueblo a tener política propia, a tener un Estado suyo, es la fórmula política del nacionalismo. La aspiración a que todos los territorios de la misma nacionalidad se agrupen bajo la dirección de un Estado único es la política o tendencia pannacionalista...
[...} Allá donde hay nacionalidades que han de hacer vida en común, el régimen federativo tiene natural aplicación; el Estado federal, asociación de los Estados nacionales, es el organismo jurídico de la nueva formación política.
[...] Del hecho de la nacionalidad catalana nace el derecho a la
constitución de su Estado propio, de un Estado catalán. Del hecho de la actual unidad política de España, del hecho de la convivencia secular de varios pueblos, nace un elemento de unidad, de comunidad que los pueblos unidos han de mantener y consolidar; de aquí, el Estado compuesto.
Estos dos hechos primarios, fundamentales, el de la personalidad nacional de Cataluña y el de la unidad de España, fortalecidos por dos leyes correlativas, la de la libertad que implica la autonomía y espontaneidad sociales, la de la universalidad que lleva a la constitución de potencias mundiales, se resuelven en una fórmula de armonía, que es la Federación Española.
Así, el nacionalismo catalán, que nunca ha sido separatista, que siempre ha sentido la unión fraternal de las nacionalidades ibéricas dentro de la organización federativa, es aspiración levantada de un pueblo, que, con conciencia de su derecho y de su fuerza, marcha con paso seguro por el camino de los grandes ideales progresivos de la humanidad.

Enric PRAT DE LA RIBA: La nacionalidad catalana, Alianza Editorial/ Enciclopedia Catalana, Madrid, 1987.

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PREGUNTAS

1. El texto original se sitúa en 1906, ¿qué situación presentaba España en esos momentos? ¿Y Cataluña? [CIRCUNSTANCIAS HISTÓRICAS] (centrar en la crisis del Desastre del 98, sólo aspectos políticos / crisis de los partidos dinásticos / reivindicación de los nacionalistas catalanes a favor de la autonomía en el Estado unitario centralista de la Restauración (partidos políticos nacionalistas catalanes, Bases de Manresa…) / Choque entre nacionalistas catalanes y el Ejército (Cu-Cut) / Elección de los primeros diputados nacionalistas catalanes en el Congreso de los Diputados / NUNCA MÁS ALLÁ DE 1906 / especialmente apdos. 1.3 y 1.4 del tema 3; apdos. 4.1 y 4.2 del tema 4)

2. ¿Quién era Enric Prat de la Riba? ¿Qué proponía? [AUTOR] (Centrado en los aspectos o temas tratados en el texto y no ir más allá de la fecha del texto, 1906)

3. ¿A quién se dirige el autor del texto? ¿Qué pretende con este planteamiento? [DESTINATARIO E INTENCIONALIDAD]

4. ¿Qué idea principal (tesis) crees que pretende defender el autor del texto? ¿Qué idea de España y de Cataluña tiene? Se emplean los términos estado, nacionalidad, nación, pueblo y estado federal... Aclarar el significado de éstos en el texto y con carácter general. [ANÁLISIS Y COMENTARIO] (apoyarse especialmente en apdos. 1.3 y 2.1 del tema 2)

5. ¿Qué sucedió con el planteamiento de Enric Prat de la Riba? ¿Fue apoyado? ¿Por quiénes? Su posición de acuerdo o pacto con los seguidores de la Restauración, ¿fue seguido por los nacoinalistas catalanes en un futuro inmediato (Lliga, otros grupos nacionalistas, el surgimiento del lerrouxismo)? ¿Cómo evolucionó el sistema político de la Restauración desde el punto de vista territorial (problema catalán) a partir de ese momento [CONSECUENCIAS HISTÓRICAS: véanse especialmente apdos. 2 del tema 2 y tema 5 / Siempre después de 1906]

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TEXTO 1: OLIGARQUÍA Y CACIQUISMO

Con esto llegamos como por la mano a determinar los factores que integran esta forma de gobierno y la posición que cada uno ocupa respecto de los demás.
Esos componentes exteriores son tres: 1º, los oligarcas (los llamados primates, prohombres o notables de cada bando que forman su “plana mayor", residentes ordinariamente en el centro); 2º, los caciques, de primero, segundo o ulterior grado, diseminados por el territorio; 3º, el gobernador civil, que les sirve de órgano de comunicación y de instrumento. A esto se reduce fundamentalmente todo el artificio bajo cuya pesadumbre gime rendida y postrada la Nación.
Oligarcas y caciques constituyen lo que solemos denominar clase directora o gobernante, distribuida o encasillada en “partidos". Pero aunque se lo llamemos, no lo es; si lo fuese, formaría parte integrante de la Nación, sería orgánica representación de ella, y no es sino un cuerpo extraño, como pudiera serlo una facción de extranjeros apoderados por la fuerza de Ministerios, Capitanías, telégrafos, ferrocarriles, baterías y fortalezas para imponer tributos y cobrarlos.
[...] En las elecciones […] no es el pueblo, sino las clases conservadoras y gobernantes, quienes falsifican el sufragio y corrompen el sistema, abusando de su posición, de su riqueza, de los resortes de la autoridad y del poder que para dirigir desde él a las masas les había sido entregado.

Joaquín COSTA: Oligarquía y caciquismo, colectivismo agrario y otros escritos, [Madrid, 1901], edición de 1969, Alianza Editorial, pp. 28-30.

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PREGUNTAS

1. El texto original se sitúa en 1901, ¿qué situación presentaba España en esos momentos? [CIRCUNSTANCIAS HISTÓRICAS] (alusión breve a la Tercera Guerra de Cuba y la Guerra Hispano-norteamericana, el Desastre del 98, crisis política subsiguiente, Polavieja, crisis de los partidos dinásticos, primeros planteamientos regeneracionistas… / NUNCA MÁS ALLÁ DE 1901 / especialmente apdos. 3 y 4 del tema 4)

2. ¿Quién era Joaquín Costa? ¿Qué proponía? [AUTOR] (Centrado en los aspectos o temas tratados en el texto y no ir más allá de la fecha del texto, 1901)

3. ¿A quién se dirige el autor del texto? ¿Qué pretende con este planteamiento? [DESTINATARIO E INTENCIONALIDAD]

4. ¿Qué idea principal (tesis) crees que pretende defender el autor del texto? ¿Cómo describe el funcionamiento electoral en la Restauración? ¿Qué visión tiene del sistema político de la Restauración? ¿Cómo funcionaba realmente el sistema? [ANÁLISIS Y COMENTARIO] (En esta pregunta se debe realizar una interpretación de términos y expresiones: papeles del ministro de Gobernación, Gobernador Civil y cacique en las elecciones; papel del Rey en el sistema cambiando al presidente del Gobierno y de éste último convocando elecciones a Cortes que siempre gana; papel del sufragio universal desde 1890 y su viabilidad en la sociedad de ese momento… / apoyarse especialmente en apdos. 1.3, 2.1 y 3 del tema 1)

5. ¿Qué sucedió con el planteamiento de Costa? ¿Fue apoyado? ¿Por quiénes? ¿Tuvo éxito su defensa? ¿Cómo evolucionó el sistema político de la Restauración a partir de ese momento [CONSECUENCIAS HISTÓRICAS: véanse especialmente apdos. 1, 2, 4 y 5 del tema 5 / SIEMPRE DESPUÉS DE 1901]