domingo, 29 de septiembre de 2013

Diálogo entre un socialista y un anarquista: estudiamos el movimiento obrero en equipo (HMC)


Desde hace unos días ya trabajamos con Diálogo entre un socialista y un anarquista. Hemos constituido los equipos para redactar nuestros textos dramáticos.Y aclaramos el significado de conceptos que hemos de incluir, sí o si, en nuestras representaciones. Compartimos la presentación que nos va a ser de utilidad para la corrección que hacemos mañana en gran grupo. Confiamos en que sean muchas y buenas las intervenciones, de todos los equipos.

Compartimos la descripción de la actividad, la tabla de contenidos a completar y un esquema de contenidos donde puedes encontrar información útil sobre la unidad didáctica que actualmente trabajamos: La revolución industrial y el Movimiento obrero.



miércoles, 18 de septiembre de 2013

Bienvenid@s estudiantes de Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de bachillerato; de la revolución industrial en Tiempos Modernos


Empieza el curso y compartimos novedades. La asignatura de Historia del Mundo Contemporáneo correspondiente a este curso va a utilizar como blog de clase el presente, Historia_a_por_Todas. Son ya seis los años en los que hemos compartido casi ya un millar de entradas con el fin de apoyar el aprendizaje de nuestros estudiantes de Historia. No va a ser el único blog que utilizaremos en clase este curso. Pronto compartiremos todas nuestras tareas "hechas" en un blog colaborativo construido por los estudiantes del grupo. Tiempo.  

Tiempo, presente, es el desarrollar la primera tarea de la asignatura. Y para ello hemos visto ya varias secuencias de la película Tiempos Modernos (Chaplin, 1936). Estamos ante una película genial dirigida por Charles Chaplin y donde éste, además, interpreta el papel de Charlot, trabajador de la industria. Las características fundamentales de la Segunda Revolución Industrial las podemos seguir a través de esta película, pero también las propias de las relaciones socioeconómicas capitalistas. Precisamente, tras ver sus primeros 25 minutos, nos atrevemos ya a comentar imágenes, en clase, y a desarrollar nuestra tarea principal de esta primera unidad didáctica. Las pautas de Charlot escribe una carta a Maggie y el guión de contenidos correspondiente al tema los compartimos a continuación. Pero esto no es todo, además, te ayudamos a comprender los contenidos básicos de la Revolución Industrial gracias a una corta y muy sencilla presentación de Practicopedia.



sábado, 14 de septiembre de 2013

Bienvenid@s estudiantes de Ciencias Sociales de 4º de ESO: de la ejecución de Luis XVI y la Pimpinela escarlata



El 21 de enero de 1793 murió ejecutado, en la guillotina, el rey de Francia Luis XVI. Probablemente ese acto, que dio inicio a una corta pero muy convulsa etapa de la Revolución Francesa, el Terror, simboliza mejor que cualquier otro el fin de una época: la caída de la monarquía absoluta y, en general, del conocido como antiguo régimen. Esa transición marca el paso de la Edad Moderna a la Edad Contemporánea y con ella la introducción a los contenidos de Historia de la materia Ciencias Sociales de 4º de ESO.

Bienvenid@s tod@s a este nuevo curso 2013-2014 y a nuestra asignatura. A lo largo de las próximas semanas vamos a estudiar con detenimiento la Revolución Francesa y lo haremos de la mano del cine y la literatura. En 1905, más de un siglo después del inicio de la Revolución (julio de 1789) y el ajusticiamiento de Luis XVI, se publicó en Londres una novela de gran éxito: la Pimpinela Escarlata. En medio del periodo del Terror revolucionario de Robespierre, un aristócrata inglés burló a las autoridades y salvó a decenas de miembros de la nobleza francesa de morir a los pies de Madame Guillotine. El personaje no existió, es de ficción, pero las andanzas relatadas en la novela de Emma Orczy, sin ser reales, ¿son verosímiles? Luis XVI, acusado de apoyar a las potencias enemigas de la Revolución francesa, fue sometido a juicio y condenado a muerte. ¿Cómo pudo ser ese juicio? ¿Qué argumentos pudieron utilizarse en su defensa y para ser condenado? Durante los días de encarcelamiento previos al juicio y la ejecución, ¿Luis XVI pudo haberse dirigido a la Pimpinela requiriendo su auxilio? ¿Cómo podría haber sido, de existir, el texto de esa carta? Durante los próximos días trabajaremos en clase alrededor de estas preguntas.
Para que podamos construir ese juicio o redactar esa carta es fundamental conocer las circunstancias de aquella época, y de los personajes principales, especialmente las de Luis XVI. Algunos de los primeros pasos los vamos a dar ya: leeremos uno de los capítulos de la novela y también veremos parte de la película de igual título (Donner, 1982). Leeremos, veremos y comentaremos.