La fiesta del premio Espiral; y última evaluación de la acción

El pasado día 12 de junio celebramos una fiesta en el salón de actos con motivo de la obtención del Segundo Premio Espiral 2009 por HISTORIA_a_por_TODAS. Quisimos celebrarlo tod@s junt@s, con los estudiantes actuales del grupo C de 1.º de Bachillerato, del IES Las Galletas, que tanto y tan bien han trabajado en el proyecto y que no pudieron estar presentes en el acto de entrega en Madrid. Invitamos también a los profesores del grupo, a la directora de nuestro centro, y a algunos colaboradores y amigos del proyecto.

Aunque ya lo hemos hecho con anterioridad, queremos desde aquí nuevamente reiterar nuestro agradecimiento por la colaboración y el trabajo en torno al blog de aula, el de los estudiantes de éste grupo y de los grupos B y C de 2.º de Bachillerato del curso pasado. A todos y todas, muchas gracias.

También el curso llega a su fin y hemos aplicado el último cuestionario anónimo de nuestra investigación acción curricular. La tabla completa de los resultados de la aplicación del día 18 de junio está ya disponible (pulsar sobre imagen de la tabla para ver ampliada). Hemos aplicado otros instrumentos de recogida de datos pero tal vez sea éste el más sistemático pues toma como partida las apreciaciones del grupo de clase sobre algunos aspectos del trabajo con las TIC y de organización y evaluación de la materia. La tabla anterior apunta los valores medios del cuestionario (1, valor mínimo; 4, valor máximo), en los tres trimestres. Ya las interpretaciones y los análisis los efectuamos en otros medios más reservados. Es evidente, no obstante, que la tecnología gusta y más aún, que interesa; y que sabiendo como sabemos que el trabajo en grupo y cooperativo es muy importante en nuestra formación, para la vida, pues no siempre nos agrada desenvolvernos de ese modo.

PD: también en los blogs personales recogeremos en las próximas horas la evaluación de la última tarea de la Webquest Ryan en la época de los Juicios de Nuremberg y la nota final de los blogs de aula.

Suerte

Abrimos grupo de discusión: ¿cómo trabajamos la competencia digital y de tratamiento de la información?

Hace sesenta años veían así la “escuela del futuro”, muy mecanizada pero sin conciencia aún de la digitalización. Este interesante vídeo nos acerca a todos y todas al objeto de nuestro trabajo de Historia_a_por_TODAS durante este curso: el desarrollo de la competencia competencia digital y de tratamiento de la información desde la Historia. Ya se hizo en cursos anteriores, y redactamos un proyecto sobre cómo trabajar ésta desde Moodle y otras herramientas de comunicación on line. Ahora, en cambio, estamos mucho más volcados en los blogs, como el curso pasado lo estuvimos con los foros.

Nos gustaría disponer ya de aulas con un nivel de digitalización máximo, como éste, pero con independencia de que nos faltan medios, como casi todos los institutos, la pregunta fundamental es más bien otra: plantearnos por qué trabajamos de forma tan profunda el desarrollo de las estrategias de búsqueda y tratamiento de la información en Internet. Básicamente, tal como hemos comprobado directamente, porque en Internet hay cada vez más información, actualizada por millones y millones de sujetos (individuos, grupos…), y producida cada vez más de forma abierta, colaborativa… Todos, todas, tenemos que tener presencia, buscando, tratando información, pero también produciéndola. De hecho ésta ha sido nuestra voluntad, trabajando desde nuestros blogs, tanto los personales como los colectivos de apoyo a nuestras webquests, proyectos, cazas del tesoro… Y lo estamos haciendo desde una investigación acción en la que el profesor y los estudiantes investigamos directamente lo que hacemos –cómo enseñamos, cómo aprendemos…-, desde la crítica constructiva. Hemos ya cumplimentado cuestionarios, algunos de respuesta cerrada –los conocidos comúnmente como tests-, anónimos, uno en diciembre y otro en marzo, pero también cuestionarios de respuestas abiertas, no anónimos. El profesor tiene un diario (acceso reservado) y ha tenido durante el primer trimestre un blog de reflexión pública abierto a la participación de otros profesores y profesoras y de cualquier interesado en educación. En el aula, estudiantes y profesor hemos tenido debates públicos, pero también en Internet, críticos pero a la vez muy constructivos como el que planteó Roberto al final del primer trimestre. Ahora abrimos otro cauce de participación, de opinión: un grupo de discusión o debate.

Grupo HISTORIA_a_por_TODAS en Google

Acceso directo al debate

Campañas electorales y voto: ¿realmente influyen?

Singular, ¿verdad? El uso abusivo de la publicidad negativa en la reciente campaña electoral presidencial de México entre López Obrador y Felipe Calderón. En España se empieza a introducir también. Pero, ¿realmente es efectiva?

En una reciente entrevista, el sociólogo Santiago Míguez afirmaba que las campañas electorales, especialmente la publicidad que a través de los medios de comunicación lanzan los partidos políticos, tiene un efecto muy pequeño en el voto. Es opinión generalizada, cierto, pero como con frecuencia los resultados previstos son tan reñidos, es normal que las candidaturas echen el resto y se esfuercen en captar ese voto de los indecisos a través de las más modernas técnicas de publicidad.

A lo largo de este curso en el blog hemos visto spot electorales de campañas españolas de la Transición y más recientes, aquí te ponemos algunos ejemplos de Latinoamérica (Colombia, México, Argentina...) donde, como podrás ver, las técnicas de comunicación empleadas son relativamente similares y algunas, muy directas y agresivas.

Y tú, ¿qué opinas?. Realmente piensas que las campañas electorales tienen una influencia decisiva en el voto de los ciudadanos. Ése es uno de los temas de opinión del foro de este trimestre. Tenemos tres semanas para opinar en él, emitir nuestra opinión, siendo muy importante para ello el que esas opiniones sean razonadas, fundamentadas en fuentes (incluir los links, imprescindible). Ánimo ahora más que nunca, que el final de curso se aproxima.

Resultados de las elecciones generales y prensa

Apenas dos horas después del cierre de los colegios electorales en España, los simpatizantes y militantes de los partidos políticos celebran, unos más, otros menos, el resultado en las calles. Así sucedió la pasada noche del día 9 de marzo. Los medios tecnológicos permiten hoy un escrutinio muy rápido. Apenas dos horas después del cierre de los colegios electorales, se conoce ya el resultado definitivo, al menos en la elección del Congreso de los Diputados, pues la urna del Senado es la última que se abre y el recuento, al ser el voto nominal y no por partidos políticos, más lento.

Wikipedia es la enciclopedia on line que permite las mejores y las más rápidas actualizaciones de calidad. Pasa a la historia, ya con minúscula, la figura del vendedor de enciclopedias a domicilio o las propuestas de venta de los famosos “tomos de actualización”. Menos papel y más Internet. Un buen ejemplo de ese vertiginoso proceso de actualización es que ya disponemos en Wikipedia de una voz que nos informa del resultado de las elecciones generales españolas del 9 de marzo de 2008. Ya.

También hay formas diversas de consultar los resultados. Siempre habrás tenido la curiosidad de saber qué resultado se ha producido en tu municipio, en tu provincia.... Pues nada, fuentes hay. Te facilitamos la propia del Ministerio del Interior o alguna de muy buena calidad editada por periódicos on line como El Mundo o El País.

Pero la prensa escrita y digital no sólo nos informa de los resultados: informa y aporta a través de la línea editorial propia y los artículos de opinión de sus colaboradores una visión de la situación política que, en términos generales, puede ser más o menos favorable a unos partidos políticos frente a otros. En este sentido fue muy ilustrativa la participación de seis medios de prensa en el programa de TVE “59 segundos” donde aportaron un balance de la acción del gobierno de Rodríguez Zapatero y el PSOE, positiva en unos casos –El Periódico de Catalunya, La Vanguardia y Público-, más bien negativa en otros –El Mundo, ABC y La Razón-, proclives a la posición política del Partido Popular y Mariano Rajoy.

Franco, ese hombre

Franco, ese hombre es el título de una película documental hagiográfica de la figura del General Franco. Fue realizada en 1964 bajo la dirección de José Luis Sáenz de Heredia, cineasta de la época que, entre otras películas, también había dirigido la película Raza, con guión del propio Francisco Franco.

Franco, ese hombre se estrenó como uno de los actos principales del programa de celebración del XXV Aniversario del final de la Guerra Civil organizado por el Ministerio de Información y Turismo, siendo entonces ministro Manuel Fraga Iribarne, y que conmemoraba el aniversario del final de la Guerra Civil.

La película realiza una detallada narración de los principales hechos de la vida de Franco, con especial atención a su periodo como oficial en África y su papel como Generalísimo durante la Guerra Civil. La película contiene dos entrevistas cortas, una al periodista e historiador Manuel Aznar, y una final al propio Franco, en el Palacio del Pardo, que fue su residencia oficial desde 1939 hasta 1975. Esos dos contenidos más una narración del papel de Franco durante la Segunda Guerra Mundial y el Aislamiento de la posguerra mundial completan la parte de la película que será vista en clase los próximos días y será la base del trabajo individual de aplicación de los contenidos estudiados correspondientes a la Dictadura de Franco.

La entrevista a Manuel Aznar, grabada en el Pabellón de España de la Exposición Mundial de Nueva York de 1964, reproduce en gran medida la interpretación “oficial” que el franquismo hizo de determinados acontecimientos históricos trascendentes, tales como la elección de Franco como máximo dirigente del bando nacional, la estrategia durante la Guerra Civil, las razones finales por las que no se entró en la Segunda Guerra Mundial –principalmente la interpretación de la entrevista Franco-Hitler en Hendaya (1940)-, la superación del aislamiento y una interpretación de las virtudes del Generalísimo como supuestamente hombre excepcional. Manuel Aznar, abuelo del que fue Presidente del Gobierno español, José María Aznar, es un personaje controvertido, en el que concurrieron circunstancias tan variopintas como su afiliación juvenil al PNV, sus amistades profundas durante la Segunda República con personalidades de izquierda, amistades que le valieron salvarse de ser fusilado en el Madrid republicano durante la Guerra Civil y estar a punto de serlo al refugiarse en la España del bando nacional.

La entrevista a Franco, que se reproduce en el vídeo insertado en este post, es más corta y se centra en sus apreciaciones sobre los fundamentos que sigue para la dirección del país y su opinión sobre los españoles y su Historia inmediata.

ACTIVIDAD

Vamos a hacer abstracción de una situación ficticia que, no obstante, resulta creíble. En septiembre de 1974, Franco regresa a Madrid tras unas cortas vacaciones. El diario Pueblo, medio de comunicación dependiente del Movimiento, le hace una entrevista exclusiva en la que de forma “extensa” relata los principales acontecimientos de su vida y especialmente de la dirección del país durante su larga dictadura. La entrevista la realiza el conocido periodista de la época, Emilio Romero, director del medio –elemento real-, acompañado de Antonio Alcántara, joven redactor de Pueblo y protagonista de la serie televisiva Cuéntame –elemento de ficción-. Es muy importante que se asuma el rol o papel real que podrían asumir estos tres personajes en una entrevista en esa circunstancia histórica. Una aproximación al contexto de la posible relación entre redactor del periódico y director del medio la puedes tener aquí.

Como los puntos a tratar pueden ser muy variados, hemos decidido señalar un conjunto de etiquetas (tags) o palabras clave que es imprescindible incluir en el contenido de la entrevista y que aparecen en el recuadro correspondiente. Es una buena ayuda pues te ayudará a tratar todos los temas relevantes. Te aconsejamos que antes de hacer un borrador, leas con atención los apuntes y el tratamiento que del franquismo hace cualquier libro de texto, para que puedas identificar bien acontecimientos, protagonistas, situaciones…, incluso valiéndote de un mapa conceptual. También es aconsejable que consultes los formatos periodísticos habituales del género de entrevista para que intentes imitarlo: presentación o semblanza, llamadas de frases principales, interrogatorio… Todos colaboraremos a través de mensajería instantánea, chat o el foro a resolver cuantas dudas nos surjan. Se debe presentar escrito a mano o impreso, siendo opcional su publicación, además, en Internet a través de un blog u otro medio digital.

Extensión recomendable: entre 2200 y 3000 palabras / Entrega: 15 de febrero

Palabras y términos a incluir: 18 de julio / Juan de Borbón / Ley de Sucesión / Ley Orgánica del Estado / Plan de Estabilización / Junta Democrática / Revolución de los Claveles / Revolución de Asturias / José Antonio Primo de Rivera / Canarias / Hendaya / Carrero Blanco / ETA / Generalitat de Cataluña / comunismo / La Pasionaria / Conferencia de Postdam / Dragon Rapide / Queipo de Llano / Juan Carlos de Borbón / tecnócratas / Ley de Prensa / Gibraltar / Juan Domingo Perón / México / PSOE / Asociación Católica Nacional de Propagandistas / Eisenhower / Serrano Súñer / Azaña / Bordighera / pantanos / Plan Badajoz / División Azul / Frente de Juventudes / SEU (Sindicato Español Universitario) / ONU / CEE / Contubernio de Munich / Churchill / Stalin / INI / Miguel de Unamuno / TVE / NO-DO / sindicato vertical / Sahara Occidental / Palestina / Consejo de Ministros / Salamanca / Galicia / Guinea Ecuatorial / carlismo / Mola / Talgo / Manuel Fraga / Girón de Velasco / aperturistas / Arriba / ABC / PNV / Planes de Desarrollo / Falange Española Tradicionalista y de las JONS / Gil Robles / Calvo Sotelo / Segunda República / Sección Femenina / Desembarco de Alhucemas / Franco, ese hombre / XXV Años de Paz / boom turístico / emigración / éxodo rural / reforma agraria / ejército / masonería / represión / Concordato / EE.UU. / Acuerdo Preferencial / monarquía del Movimiento Nacional / Cortes Españolas / Arias Navarro / Salazar / Mussolini / Truman / Movimiento Nacional / PCE / Sanjurjo

Nos importa tu opinión: canon digital y encuestas anteriores

Incorporamos este vídeo, un poco largo, de Canal 9 (Televisión Autonómica Valenciana), donde se debate sobre el canon digital. Está muy bien porque fija estupendamente los criterios de quienes apoyan y critican dicho canon, y la distinta interpretación que se hace de las descargas de software, especialmente de archivos de música en Internet. Estamos ante un tema importante porque afecta de modo muy directo a la Sociedad de la Información y la Comunicación que se está desarrollando. Ya sabes que en el foro tenemos abierto un debate donde espera tu opinión y que, junto a otro tema que plantearemos en el mes de febrero, es evaluable. Pero también nos interesa tu opinión directa a través de la encuesta.

También publicamos en este post un resumen de los resultados de todas las encuestas del primer trimestre. Un balance sobre nuestro estado de opinión.

Resumen de encuestas. Primer trimestre

A estas alturas del curso, la materia "Historia de España"...: Me está resultando más difícil de lo que preveía,3 (13%); Más o menos tan difícil como pensaba al principio,13 (56%); Más sencilla y fácil de lo que había pensado7 (30%).

En nuestro Instituto, la conexión a Internet...: El aula está bien y la conexión funciona bien y rápido, 0 (0%); El aula está bien pero la conexión no es buena ni rápida, 4 (16%); En general, ni el aula ni la conexión reúnen condiciones, 21 (84%).

Las clases en las que usamos nuevas tecnologías: Son más aburridas, 2 (7%); Son más interesantes pero tienes que esforzarte más, 6 (22%); Son entretenidas pero no creo que uno aprenda mucho, 1 (3%); Son más entretenidas pero además aprendes más, 18 (66%).

¿Qué te parece la nueva reforma del Bachillerato?: Positiva 8 (30%); Negativa, 12 (46%); Indiferente 6 (23%).¿Es Wikipedia una fuente de información razonablemente fiable?: Sí, 23 (63%); No, 12 (33%); No sé, 1 (2%).

¿Es Wikipedia una fuente de información razonablemente fiable?: Sí, 23 (63%); No, 12 (33%); No sé, 1 (2%).