Muy interesantes los productos (trabajos) desarrollados por nuestros estudiantes de 1º de bachillerato a propósito de la Webquest Good Bye, Lenin!que nos ha ocupado hasta hace muy pocos días. Nuestra situación de aprendizaje difiere de la que se recoge en la película Good Bye, Lenin!. Alex tiene que ayudar a su madre, no a ocultarle la realidad del proceso de reunificación alemana tras la caída del Muro de Berlín, sino, tras sufrir amnesia, a recuperar el recuerdo de una RDA que se desdibuja. ¿Cómo había sido la vida durante décadas y décadas en la dictadura comunista, con la economía socialista planificada...? Aquí compartimos dos. Rigor histórico, calidad técnica..., y sentimiento. Lástima que este último no se refleje en la entrada pero quienes compartimos la sesión de clase de presentación de estos y los demás trabajos sabemos bien a lo que nos referimos.
Xiomara (película y locución)
Eduardo, Virginia y Jennifer (película y texto de carta leida en clase)
Impresionados, sorprendidos... con la personalidad y la obra de Leni Riefensthal... Más allá del contenido, finalidad y utilización política que el nazismo hizo de su obra cinematográfica, el mérito de sus trabajos está fuera de toda duda. Hemos visto en clase, ayer, fragmentos de El triunfo de la voluntad(1935). En la próxima semana buscaremos un espacio para ver, disfrutar y comentar, Olimpia, el documental de los Juegos Olímpicos de Berlín 1936 que dirigió esta genial cineasta.
Hoy nuestra ocupación va a ser otra. Organizados los grupos de trabajo, editado (a falta de completar las entradas de términos) el blog colaborativo, nuestro afán pasa por aclarar el significado de los términos a incluir en la tarea (diario) de la Webquest La secretaria de Hitler. Tres reglas, ya indicadas y que hemos de recordar nuevamente: reseña propia (no corta y pega) de cierta brevedad y aplicada al objeto (o sea, qué nos interesa del concepto para la tarea); fuente o fuentes empleadas (links de las páginas Web); y finalmente, una propuesta de cómo se puede incluir ese término en la propia producción.
Ánimo y adelante. Y sin duda, felicitarnos ya por el esfuerzo realizado y el interés puesto en todo esto...
Fantástico documental sobre la vida de Hitler. Lo vemos y lo comentamos en clase, entre tod@s, excelente herramienta que nos va a ayudar a redactar la que pudo ser la última entrada del diario de Hitler, horas antes de que se suicidase junto a Eva Braun. Tras ver El Hundimiento y presentar tanto la Webquest como la orientación más concreta que vamos a emplear para desarrollar la tarea, ahora se trata de buscar, seleccionar, tratar información y producir conocimiento propio. En este sentido tanto el documental, que nos ocupa, como la presentación que incorporamos, también en esta entrada, nos van a ser particularmente útiles.
Mientras nos ocupamos de todo esto, también vamos a preparar el blog colaborativo de clase en el que, entre tod@s, en grupo, aclararemos el significado de los términos de obligada inclusión en el diario.
Antony Beevor es un historiador británico muy conocido por sus estudios monográficos sobre la Historia del siglo XX. Entre los más exitosos, Berlín, la caída: 1945. Hoy en clase leemos el capítulo 23: La gran traición. Personajes como Goebbels, Göering, Bormann, Speer..., dirigentes nazis, son objeto de atención. En clase vamos a investigar, entre tod@s, las trayectoriass políticas de estos personajes y otros relevantes del III Reich y la Segunda Guerra Mundial a propósito de la Webquest La secretaria de Hitler.
Un salto: de la Revolución rusa (1917) y Rojos (Beatty, 1981), al final de la Segunda Guerra Mundial (1945) y El Hundimiento (Hirchsbiegel, 2004). Gracias a la Webquest La Secretaria de Hitler nos enfrentamos a la tarea de "reconstruir" el largo y decisivo periodo de la historia comprendido entre ambos acontecimientos.
El Hundimiento nos sitúa ante la angustiosa situación que sufrieron los máximos dirigentes del nazismo en los últimos días del III Reich, prácticamente recluidos en el bunker de la Cancillería de Berlín. Muchos murieron, víctimas de los bombardeos, el asalto soviético, el suicidio -Hitler, Eva Braun, Joseph y Magda Goebbels...-, pero hubo supervivientes. La más significativa, para nuestra tarea de la Webquest, por su relación tan estrecha con Hitler durante los últimos años, fue Traudl Junge, la secretaria del führer.
Poco antes de morir Junge concedió una extensa entrevista que aquí compartimos. Su testimonio ilustra bien la percepción que de la realidad tuvieron millones de alemanes durante la etapa del nacionalsocialismo. Junge se convierte en la gran protagonista de nuestra Webquest pues le atribuimos el papel de transcriptora del diario aún no encontrado pero probablemente sí escrito que pudo haber tenido Hitler. ¿Qué habría escrito Hitler en él pocos días antes de suicidarse, sobre su pasado, principalmente como dictador del III Reich? De eso se trata, de conocer con detenimiento su trayectoria política desde los años veinte hasta abril de 1945 para reconstruir la visión que de todos esos hechos pudo tener Hitler.
Hemos trabajado la unidad "El Imperialismo Colonial" y en ella hemos desarrollado la Webquest Memorias de África. Para ello hemos dividido la clase en seis grupos y dos equipos. Al
final presentamos los álbumes realizados por cada uno de los equipos (subidos a
Slideshare por Eduardo y Óscar respectivamente). Cada presentación es el
resultado del trabajo compartido de tres grupos.
Enhorabuena, porque el resultado
es muy bueno. Buen trabajo cooperativo, sí, pero además útil
para el examen, pues incluimos una actividad de rol bastante parecida a esta
tarea de la Webquest.
Y no acaba del todo el tema. De hecho entramos en la Primera Guerra Mundial con un pie en las colonias, no en Kenia, sino en el dominio británico de Australia: Gallipoli (Weir, 1981). Descubriremos a un muy joven Mel Gibson, aún muy poco conocido, además de muchos contenidos de significado histórico presentes en esta excelente película sobre el mayor desembarco naval de la Gran Guerra. Con motivo de la Segunda Guerra Mundial ya nos detendremos en otro: el desembarco de Normandía. Tiempo. Pero ahora, nos toca Gallipoli.
Hemos visto Memorias de África y nos ha ayudado a reconocer en ella los contenidos fundamentales del tema que nos ocupa, El imperialismo colonial: organización política de la colonia, relaciones entre los colonos y los indígenas, relaciones internacionales en el marco de la Primera Guerra Mundial y las rivalidades coloniales, el fenómeno de aculturación... Mañana empezamos el trabajo en clase. Hemos dividido la clase en dos equipos y cada uno de ellos cuenta con tres grupos. Ahora se trata de organizarnos y empezar.
Sugerencia de pasos a seguir por parte de cada equipo.
Acordar la distribución de imágenes entre los tres grupos de cada equipo. Lo lógico es que sea una distribución que divida las imágenes en el orden de las secuencias de la propia película Memorias de África.
Cada grupo ha de elaborar una presentación .ppt que incluya imagen y comentarios conforme a la pauta contenida en la descripción de la tarea. Puede haber otras opciones pero han de negociarse. Al final se trataría de "unir" las presentaciones elaboradas por cada grupo en una única correspondiente al equipo.
Cada equipo, con su presentación .ppt unificada ya hecha, debe subirla a Slideshare. Es necesario, para ello, registrarse.
El último paso consiste en la organización y la preparación de las exposiciones de esas dos presentaciones finales por parte de cada uno de los equipos.
Tenemos dos sesiones de clase previstas para todo ello, jueves 21 y viernes 22.
Estudiamos un nuevo tema, "El Imperialismo colonial", y para ello nos valemos de una sensacional película: Memorias de África (Out of Africa, Pollack, 1985).
Hemos seleccionado un conjunto de imágenes, espectaculares, de la película. ¿Cómo contaría Karen su aventura en África a los sobrinos que tiene en Europa cuando regresa? Un álbum de recuerdos; sin fotografías no hay recuerdos. Por suerte Karen acumula miles, una pelicula. Primero las ordenamos, las compartidas en la presentación, para posteriormente comentarlas, como si de un álbum se tratara. En la presentación que compartimos tenemos imágenes y pistas, y en clase, con ayuda del esquema de los temas 4 y 5, iremos construyendo todo el contenido necesario para describir e interpretar esto bien.
Los grupos, los constituimos libremente en clase. Dos equipos grandes y subgrupos en cada uno. ¿Qué les parece la idea? Concretamos mañana.
Y recordemos siempre que el cine nos ayuda a ser más humanos, a ganar en empatía. La historia, con mayúscula, también necesita de empatía para ser escrita.
El curso ha acabado. Descanso. Momento también, sin duda, de repasar y compartir algunas de las últimas producciones de trabajo colaborativo que en Historia del Mundo Contemporáneo se ha desarrollado a lo largo de este curso. Igual que sucedió con el año pasado, la Webquest Good Bye, Lenin! nos ha ayudado a dar un salto, a mejorar el desarrollo de nuestra competencia digital e incorporar en la tarea la producción audiovisual. El resultado es excelente, en general, y lo compartimos aquí, si no todas las producciones -pueden seguirse en nuestro blog colaborativo de clase el curso-, sí al menos una parte de ellas. Recomendamos no perder detalle y transmitimos, una vez más, nuestra enhorabuena. El próximo curso, confiemos, estaremos en condiciones de hacer esto y mucho más, entre tod@s, que es cómo se obtienen los mejores resultados, en Geografía e Historia de España de 2º de bachillerato.
Lamentablemente una parte del grupo tiene que recuperar la materia en estas vacaciones y presentarse a la prueba extraordinaria en septiembre. Pensemos positivamente, que tenemos una nueva oportunidad. Además, en el caso de aquellos estudiantes que tienen superada la parte "práctica" de la materia, sus notas serán guardadas para esa convocatoria por lo que pueden obtener finalmente, en caso de superar el examen, una buena calificación. El centro ya ha publicado el día y la hora de celebración de esta prueba, y de las restantes. Nos remitimos a esa fuente de información. La duda que nos compete resolver es otra, ya formulada por algunos compañeros: ¿cómo vamos a ser evaluados? Va a haber un examen, de hoa y media, y las cuestiones versarán sobre los contenidos desarrollados en clase, preguntas de contenido cortas, correspondientes a epígrafes concretos del temario desarrollado durante el curso, y dos preguntas de desarrollo más largas (ensayos), sobre la Segunda Guerra Mundial y la Guerra Fría. Ánimo y ser conscientes de que, en la medida de nuestra disponibilidad vacacional, estamos aquí, en la Red, para resolver aquellas dudas que se puedan plantear.
Excelente la presentación del equipo que trabajo el deporte en la RDA y el bloque soviético en general. Una de las seis producciones que fueron presentadas en clase, y algo que no se recoge aquí, muy bien comentadas. Todos aprendimos, y mucho, de como se puede utilizar el deporte con fines políticos. En la Guerra Fría fue empleado por los dos bloques; hoy, en otro contexto histórico, también. También compartimos en esta entrada otra excelente producción del equipo que se ocupó del estudio de los bienes de consumo, también muy bien comentada. Éstas y las restantes se comparten ya o se van a compartir en los próximos días en nuestro blog colaborativo, una herramienta poderosa que nos ha ayudado a compartir producciones, conocimiento, tanto de nuestras actividades individuales como de grupo. Enhorabuena, a tod@s, por ello, y particularmente al coordinador, Rubén.
También este post lo empleamos para compartir la relación de estudiantes que han de recuperar alguna evaluación en el examen final, que haremos finalmente los días 18 (1ª evaluación), 19 (2ª evaluación) y 20 (3ª evaluación). Una vez realizadas estas pruebas, facilitaremos, tras nuestra ausencia con motivo de los exámenes de la PAU, las calificaciones finales conforme a los criterios compartidos en clase a lo largo del curso.
Mañana tenemos un examen importante de la Guerra Fría y la Descolonización. Compartimos este interesantísimo corto de Artehistoria donde, una vez más, podemos repasar las ideas básicas o fuerza del tema. Ánimo en este último tramo, en este último esfuerzo.
Hace apenas unos días, también, hemos concluido con la presentación de las producciones multimedia de la Webquest Good Bye, Lenin! Todos los grupos de trabajo han cumplido, con nota , las expectativas puestas. Enhorabuena. Hemos comprobado que el nivel ha sido muy alto, que ha habido, además de conocimiento y competencia digital, mucha creatividad. Y todo esto, especialmente lo último, es muy importante. También las producciones de la carta de Alex a su madre tienen calidad, en general, y hemos de ir publicándolas en el blog colaborativo de clase. A esto y a jugar un poco, a propósito de la Guerra Fría y la Descolonización, dedicamos la clase de hoy. También, importante, podemos y debemos mejorar la edición de los posts del blog colaborarativo. En algunos faltan imágenes, podemos "embeber" vídeos, faltan referencias concretas a fuentes empleadas en nuestras producciones. Podemos mejorar, tiempo tenemos.
Avanzamos con paso firme por la Guerra Fría, ahora especialmente que estamos completando las tareas de equipo de la Webquest Good Bye, Lenin. Entre los términos cuya definición está pendiente nos encontramos con el de perestroika, término muy popular a finales de los ochenta y hoy prácticamente arrinconado a las páginas Web y los libros de historia. ¿Qué era la perestroika?, ¿qué pretendía con ella su impulsor, el último gran dirigente soviético Gorbachov?
La URSS y los estados del bloque soviético vivían una situación social, económica y política muy complicada a mediados de los años ochenta. La preocupación principal de Gorbachov como secretario general del PCUS cuando accedió al cargo en 1985 era propiciar una reestructuración o recontrucción (perestroika) del sistema de economía socialista planificada que estaba a punto de colapsar. La eficiencia productiva era escasa, no se generaban bienes y servicios suficientes en cantidad y especialmente en calidad para cubrir la demanda creciente y cada vez más exigente de la población, la industria armamentística absorbía ingentes recursos... Las principales líneas de actuación previstas para convertir el sistema económico en más eficiente pasaban por promover la descentralización en la toma de decisiones económicas, cierto fomento de la empresa privada hasta entonces prácticamente inexistente, permitir la inversión de capitales del exterior, liberalizar el mercado de ciertos productos, combatir la corrupción y el absentismo laboral asociado al alcoholismo...
El plan fue acogido con bastante simpatía por la población de las nacionalidades de la URSS, no tanto por los dirigentes del partido cuyo poder mermaba. En todo caso las reformas planteadas se manifestaron insuficientes. De hecho las expectativas creadas y no satisfechas fueron el motor de cambios más profundos en el terreno político aunque en este caso el impulso más bien procedió de los estados satélites de Europa del Este donde revoluciones populares acabaron derrocando a los gobiernos comunistas. De hecho los sucesos que hemos estudiado en el otoño de 1989 con la caída del Muro de Berlín y la desaparición del régimen comunista en la RDA no fueron más que ejemplos del cambio democratizadores que se sucedieron entre 1989 y 1990 en casi todos los países del bloque. De hecho este proceso acabó con la desintegración misma de la URSS en 1991, iniciada con la secesión de las tres repúblicas bálticas de Lituania, Letonia y Estonia anexionadas por la fuerza durante la Segunda Guerra Mundial. En el terreno económico la transición al capitalismo que se inició con la perestroika fue también acelerada, caótica incluso en Rusia y su área de influencia económica durante los primeros años de la década de los noventa.
El cadáver de Peter Fechter es recogido por guardias fronterizos de la RDA
También los viajes a occidente, por ejemplo, de científicos -el caso relatado en Good Bye, Lenin (Becker, 2003) correspondiente al padre del protagonista, Alex- o deportistas, eran una buena ocasión para la deserción. La polícía, particularmente la Stasi (seguridad del estado), vigilaba de forma muy estrecha las autorizaciones temporales de salida y los propios viajes. Las represalias que podían sufrir los familiares -aspecto también abordado en Good Bye, Lenin-, disuadía a muchos que, al final, no se atrevían a dar el paso y huir. Otro colectivo que por razón de oficio tenía más facilidad para pararse a occidente era el de los propios guardias fronterizos. La huida de Conrad Shumann, cuyas imagen saltando la alambrada de separación fue inmortalizada por una archiconocida fotografía de Peter Leibing, fue un verdadero símbolo de la Guerra Fría. Cientos de soldados fronterizos pudieron huir, igual que Schumann, otros murieron o fueron detenidos en el intento.
La construcción del Muro de Berlín, en 1961, también supuso un motivo propagandístico de primer orden hábilmente utilizado por EE.UU. en el contexto de la Guerra Fría. Los norteamericanos intentaron, con bastante éxito, ganarse la simpatía de la población de Berlín oeste y, en general, de los alemanes del oeste. Ya había sucedido así durante el bloqueo de la capital, parte occidental, en 1948, donde gracias al puente aéreo se mantuvo el dominio de los aliados occidentales sobre la parte de la ciudad que les había correspondido al final de la Segunda Guerra Mundial. Al levantarse el Muro los norteamericanos tuvieron una nueva ocasión para denunciar la falta de libertad en los países del bloque soviético. Era evidente, a ojos vista, que muchos de los habitantes de estos estados querían huir a occidente, no vivir en un régimen político comunista y de economía planificada socialista. De hecho, antes de la construcción del Muro, entre 1949 y 1962, se estima que casi 3 millones de alemanes del este abandonaron el país.
Seguimos trabajando la Webquest. Ahora nos centramos en la elaboración de las dos tareas, la individual y la grupal. Ánimo y adelante.
La tarea de grupo de la Webquest Good Bye, Lenin!de uno de los equipos de clase está dedicada al deporte en la República Democrática Alemana. La polítización del deporte es un fenómeno tan triste como extendido. En todas las épocas, prácticamente en todos los países, para las más diversas causas. El régimen comunista de la República Democrática Alemana hizo de ello un elemento de propaganda de primer orden y no reparó en emplear medios tan monstruosos como el dopaje masivo de sus atletas de élite. De hecho, este pequeño estado de menos de 20 millones de habitantes se convirtió en una superpotencia deportiva mundial. Rivalizó con EE.UU. y la URSS en el medallero olímpico. Un ejemplo de uso propagandístico notable que hemos visto en clase también fue cómo el régimen explotó la victoria de su selección de fútbol amateur contra la República Federal Alemana en el Mundial, con el mítico gol de Sparwasser.
Pero en Good Bye, Lenin!, en los meses de vértigo que mediaron entre la caída del Muro de Berlín (otoño de 1989) y la reunificación alemana (otoño de 1990), los mitos deportivos de la RDA habían ya pasado a mejor vida. Los alemanes del Este vivieron como suya la victoria de la selección de la República Federal en la Copa Mundial de fútbol de Italia de 1990. En la película pudimos ver cómo Alex y su amigo trabajaron frenéticamente instalando antenas de televisión durante el verano de 1990. Los ciudadanos de la RDA descubrían un objeto de consumo de primer orden, la televisión por satélite, algo totalmente prohibido y perseguido en el régimen comunista, y se dispusieron, entusiastas, a seguir los éxitos deportivos de sus compatriotas alemanes occidentales. En la película pudimos ver cómo tomaron las calles y las plazas de Berlin, particularmente la Alexanderplatz, y celebrar la victoria sobre la Argentina de Maradona en la final. Su antiguos hitos y héroes deportivos pasaron al olvido. De hecho su selección, la de la RDA, que no se había clasificado para la fase final del mundial, ya más nunca competiría pues semanas después de la segunda victoria en Italia. Las selecciones deportivas de la Alemania oriental desaparecieron barridas por la reunificación.
Espectaculares imágenes de época de la Torre de Televisión de Berlín (Berliner Fernsehturm), visita obligada en Berlín y un icono de la República Democrática Alemana desde finales de los años sesenta. Estos días en clase, al tiempo que trabajamos la Webquest Good Bye, Lenin!, hemos podido comprobar cómo en varios momentos de la película de igual título que inspira nuestras dos tareas aparece esta construcción. En este documental de época de la televisión de la Alemania del Este, además de poder ver imágenes de su muy compleja construcción, también podemos comprobar cómo fue inaugurada por máximos dirigentes del estado y del partido (SED) como Ulbricht y Honecker en octubre de 1969, conmemorando así el vigésimo aniversario de la RDA. Imágenes de Honecher también hemos podido verlas, con profusión, en la película, además de ser uno de los términos cuya aclaración se exige en nuestro blog colaborativo.
De esto se trata, de colaborar, entre tod@s. Tenemos los equipos constituidos y ahora, que hemos ya buscado, seleccionado y tratado abundante información sobre los términos de obligada inclusión en la carta a nuestra "amnésica" madre de Alexander, es el momento de presentarla en público, en clase, a tod@s. Las dos próximas clases se van a ocupar en ello. Tenemos una presentación, que compartimos aquí, del curso anterior, que nos puede servir de apoyo visual, pero necesitamos "interventores". Todos los miembros de todos los grupos o equipos tienen que intervenir en las presentaciones.
La distribución que proponemos, en parte por cercanían temática a la tarea de grupo a hacer, es la siguiente:
La Stasi y los pioneros: Partido Socialista Unificado de Alemania, Walter Ulbricht, pioneros, Breznev y Gorbachov.
Trabi y mundiales de fútbol de 1974 y 1990: Trabant, Lada, Vita Cola, Sparwasser, Konrad Adenauer y Erich Honecker.
Che Guevara: invasión de Afganistán, Fidel Castro y el Che Guevara, Guerra de Vietnam, Corea del Norte y Kim Il Sung, e invasión soviética de Hungría.
Caída del Muro: invasión soviética de Checoslovaquia, Kennedy y su visita a Berlín, Thatcher y Reagan, Willy Brandt, 40 aniversario de la fundación de la RDA y caída del Muro de Berlín.
Tres días de clase con Good Bye, Lenin! (Becker, 2003) y nos falta muy muy pero que muy poco para terminar de ver la película. Sorpresa final asegurada. Good Bye, Lenin! tiene la virtud, buen humor y emociones fuertes aparte, de facilitarnos mucha muchísima información sobre las considerables diferencias existentes entre la economía planificada socialista característica de los países del bloque soviético, simbolizada en la República Democrática Alemana, y la capitalista, la que acaba imponiéndose en la Alemania oriental desde la caída del régimen comunista, apenas unos meses antes de la reunificación. David y José Luis, los profesores de prácticas, nos han ayudado mucho y bien a procesar esos datos económicos contenidos en la película, y otros más, políticos y sociales. Hoy, además de constituirse ya los grupos de trabajo para la realización de la tarea colaborativa de la Webquest Good Bye, Lenin, además, vamos a contestar una batería de preguntas cortas sobre el contenido histórico de la película. Las compartimos aquí.
En 1989 la celebración del cuadragésimo aniversario fue bien diferente, aunque también hubo beso. Gorbachov, máximo dirigente soviético, lideraba en ese momento un proceso de reforma o cambio en su propio estado denominado Perestroika, reforma profunda del sistema socioeconómico y político que también quería extender a los restantes estados aliados del bloque soviético del Pacto de Varsovia. Uno de los dirigentes comunistas más reticentes a ese cambio era precisamente Honecker. Hubo beso, más frío, sin duda, y Honecker pagó caro esa frialdad, esa falta de compromiso con los cambios que venían de Moscú. Días después de los actos conmemorativos, espectacular desfile militar incluido y que se recoge en Good Bye, Lenin!, la crisis política de la RDA desembocó en la caída de Honecker y la apertura del Muro de Berlín, antesala de la Reunificación alemana y del final de la Guerra Fría.
Octubre de 1989. Berlín Este (República Democrática Alemana). Alexander Kerner se manifiesta junto a otros muchos jóvenes contra el régimen político comunista apenas unos días antes de la Caída del Muro de Berlín. Su madre, que pasa accidentalmente por la calle, ve cómo su hijo es detenido. Pierde el conocimiento. Meses después sale del coma pero el mundo, particularmente Alemania, ha cambiado radicalmente. La RDA ya no está gobernada por los comunistas, el capitalismo sustituye a la economía planificada socialista y en cuestión de apenas unas semanas se va a producir la reunificación de Alemania. La Guerra Fría ha acabado.
¿Qué harías tú en la situación de Alex y tu madre, con un corazón extremadamente débil, fuese una fervorosa seguidora del régimen comunista y militante del SED? Si no has visto Good Bye, Lenin!(Becker, 2003), tendrás más dificultades para responder esto. En todo caso, habiéndola visto o no, nos preparamos para hacerlo en clase, y estudiarla de forma minuciosa. Good Bye, Lenin! es el motivo cinematográfico que trabajaremos en la Webquest de igual título que nos va a ocupar las próximas semanas. Trabajo individual, en grupo, también en Internet y con cámara al hombro y/o micrófono a mano. Confiamos en que lo disfrutes.
Trabajamos la Webquest La secretaria de Hitler y en grupos vamos aclarando, en nuestro blog colaborativo, los términos a incluir en la que pudo haber sido la última entrada del diario de Hitler, apenas unas horas antes de suicidarse. ¿Qué hubiese pensado Adolf Hitler en esas horas? ¿Qué visión tendría de su "obra política" justo cuando se derrumbaba ese mundo que intentó construir? Pocas dudas tenemos sobre el sufrimiento que experimentaron los habitantes del búnker en esos días previos al fin de la Segunda Guerra Mundial en Europa. El Hundimiento (Hirchsbiegel, 2004)nos ha ayudado, sin duda, a descubrirlo.
La gran mayoría de los habitantes del búnker durante los últimos días de la guerra eran dirigentes nazis responsables de horrendos crímenes. Conforme estudiemos con más detenimiento la guerra, abundaremos en ellos. Fueron en buena medida víctimas de sus propios errores. Pero también pagaron, por éstos, millones de alemanes civiles que sufrieron en los últimos meses de la guerra devastadores bombardeos como el de Dresde o la huida masiva hacia occidente por el temor a las represalias que hacia ellos pudieran infringirles las poblaciones eslavas hasta entonces sometidas al III Reich, el Ejército Rojo, los propios prisioneros liberados de los atroces campos de concentración de Polonia... Antony Beevor en su conocidísima obra Berlin, la caída: 1945, best seller mundial, nos retrata esos últimos meses de la guerra mundial en Europa con gran detalle. Hemos leído algunos pasajes y sabemos bien qué escenario dantesco de destrucción y muerte nos dibuja este historiador británico. Por ejemplo, hoy sabemos, que cientos de miles de mujeres alemanas fueron violadas por las tropas ocupantes soviéticas, de los saqueos y las atrocidades sufridas por los alemanes en Silesia, Prusia Oriental o Pomerania... Les animamos a que no sean solo algunas partes seleccionadas de un capítulo las que se lean, que incluyamos la obra entera, completa, como objeto de lectura en los próximos meses.
Nos impactaron los carteles de propaganda nazi que vimos en clase: ultranacionalismo, antisemitismo, eugenesia... El universo de "demonios" irracionales que en un momento ayudaron a que un pueblo culto, el alemán, se dejara arrastrar por los mitos del nazismo. Traudl Junge, en sus intervenciones inicial y final en El Hundimiento nos descubrió, en primera persona, cómo un alemán medio pudo sentir una atracción fatal por el nazismo y por su líder Hitler.
Precisamente estamos en esto, en la construcción de conocimiento histórico sobre el nazismo y la Segunda Guerra Mundial. Tenemos una misión (nada irracional): redactar el que pudo haber sido la última entrada del diario de Hitler, horas antes de suicidarse, en el búnker de la cancillería de Berlín, asediado por el Ejército Rojo.
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