Pau Gasol dice tenerlo claro: Cataluña es parte de España. Esa opinión, dice el jugador de baloncesto, cree que es compartida por la mayoría de los catalanes. Otro hombre vinculado al deporte catalán, como el que fue presidente del FC Barcelona, Joan Laporta, otro hombre del deporte, opina lo contrario, y defiende abiertamente la indepedencia de Cataluña, ahora incluso desde un partido político propio, Democràcia Catalana. En el País Vasco también hay pluralidad de opiniones sobre qué es España y la pertenencia o no a ella. En Galicia, en Canarias... En una asignatura como la nuestra, titulada Historia de España, es normal que reflexionemos sobre ese sentimiento de identidad nacional de España, complejo, diverso, contrapuesto... El deporte ha sido expresión también de esas contradicciones. Ahora se trata de DEBATIR.
Tenemos hasta el 9 de octubre. No nos olvidemos de que es necesario dos inserciones-comentarios por estudiante y que, al hacerla, además de estar dados de alta en Google, es necesario que nos identifiquemos con nuestro nombre, apellidos y curso. Te ponemos un ejemplo de cursos anteriores de cómo puede discurrir un debate de contenido histórico.
Debate en la Red; debate presencial... Con el mejor ímpetu y mejores argumentos que en La Noria; el objetivo. El curso arranca e Historia_a_por_Todas se convierte en el blog de aula de Historia para los grupos A y B de 2º de bachillerato. Éste va a ser el cauce principal de comunicación y participación en la asignatura. Bienvenid@s.
¿Qué recursos TIC vamos a emplear? ¿Qué pasos he de dar? ¿Se me evalúa? ¿Cómo y cuánto?
Tienes que registrarte como usuario de Google. Es muy fácil. Esto te permitirá participar en el blog de clase (Historia_a_por_todas) y en los debates que entablemos (Historia_a_por_todas_Debate). Éstos son obligatorios y evaluables, y concluirán con una puesta en común en clase en formato debate televisivo (La Noria). Este sábado abriremos ya el primero, con las selecciones de fútbol y baloncesto como protagonistas.
Con carácter voluntario pero evaluable (y mucho) puedes tener un blog particular de reflexión y contenido sobre la asignatura. Puedes publicar actividades hechas en clase, descripciones de la propia clase, grabaciones... Libertad de expresión 100 %. También pueden hacerse por parejas o grupos reducidos (3 ó 4 estudiantes). Te aportamos algunos ejemplos muy buenos de cursos anteriores: Neil 1, Neil 2, Roberto, Isamar, Cristina, Dafne y Laura.
Los apuntes y el restante material de apoyo es gratis pero de acceso limitado a nosotros. Serás invitado a formar parte de un grupo de Google.
Tenemos grupo de Facebook Historia_a_por_Todas. Aquí compartiremos toda la actualidad de las clases. El muro será el punto de encuentro de tod@s en plano de igualdad. Todos estamos llamados a debatir, compartir, reflexionar...
Las actividades 1, 2 y 4 son evaluables, que junto a la participación en actividades en clase y la asistencia pueden suponer hasta entre 3 puntos (valoración sobre 10) o 4 puntos (valoración sobre 11) de la calificación total de la asignatura. Se valorará la asiduidad y la pertinencia de las intervenciones (foros, blogs personales, grupo de Facebook...): relación con los contenidos de la asignatura, capacidad para argumentar, aportar ejemplos, plantear relaciones o comparaciones... Aprenderemos tod@s trabajando y colaborando.
Y según avance el curso, trabajaremos también con los amig@s del IES Cauca Romana de Segovia. Ya lo estamos preparando, Diego y quien esto escribe. Con Skype, una herramienta que nos pondrá en contacto habitualmente, en directo, las dos clases, a 2000 kilómetros de distancia. Y alguna novedad más.
Diego Sobrino (IES Cauca Romana, Coca, Segovia) y quien esto escribe (IES Las Galletas, Tenerife) nos hemos concertado para desarrollar un proyecto colaborativo de desarrollo curricular entre nuestros estudiantes de Geografía de 2º de bachillerato de nuestros respectivos centros. Nace Geografía Colaborativa. Aquí no explicamos nada; nos remitimos al nuevo soporte que, confiamos, sea una ocasión para que la construcción compartida de conocimiento entre estudiantes separados por 2000 kilómetros, aproximados gracias a la Red. Gracias Diego, por tu entusiasmo, tu capacidad de trabajo e inteligencia, y adelante tod@s.
miércoles, 8 de septiembre de 2010
En cuestión de días, Historia_a_por_Todas volverá a ser blog de aula tras un paréntesis forzado de un curso escolar a cuenta de una licencia de estudios propia. Vuelve el blog de aula y volvemos nosotros con ánimos aún mayores, y anunciamos que durante este curso escolar el blog va a ser de Historia de España de 2º de bachillerato, tras dos años dedicado especialmente a Historia del Mundo Contemporáneo. Este curso nuestra idea es trabajar especialmente la producción de conocimiento colaborativo a través del debate como técnica, en este caso online a través del foro. Ese va a ser nuestro foco de atención.
De otra parte, queremos compartir aquí alguna buena noticia de nuestro centro. Una de ellas es que éste se ha liberado ya del libro de texto impreso como recurso básico de aprendizaje en todo el ciclo de ESO. Todo un éxito del que nos felicitamos y felicitamos especialmente a los compañeros. A esos efectos, queremos compartir especialmente dos recursos, una entrevista interesantísima sobre los "otros libros de texto", los digitales, a la profesora de la Universidad de Barcelona, Juana María Sancho, y una carta abierta del profesor Jordi Adell, de la Universidad Jaume I, de hace unas semanas, dirigida al lobby de las editoriales. Muy recomendables ambos documentos.
Música aparte, el viaje merece un mínimo análisis histórico político por nuestra parte. EE.UU. y la China comunista eran enemigos políticos aparentemente irreconciliables desde el fin de la Segunda Guerra Mundial. Nada que ver con la situación actual, de dos grandes potencias globales con relaciones cordiales y normalizadas.
El desencuentro tiene su origen básicamente en el apoyo que Washington dio a la China nacionalista durante la Guerra Civil y prorrogó a ésta una vez se refugió en Taiwan tras ser derrotada en el conflicto. Puntos de desencuentro, posteriores, muchos, en el contexto de la Guerra Fría: Guerra de Corea, Guerra de Vietnam... Y en esto llegó Nixon.
Richard Nixon, Presidente de EE.UU. del partido republicano, pese a la profundísima diferencia ideológica que tenía respecto del comunismo, procuró favorecer una política de distensión con la URSS, pero también con la China de Mao Tse-Tung. En ese marco hay que entender su viaje oficial a Pekin de 1972. De hecho, las relaciones diplomáticas apenas estaban formalizadas y hacía apenas meses que EE.UU. había aceptado la cesión a Pekín del sillón como representante legítimo de China como miembro permanente del Consejo de Seguridad de las Naciones Unidas.
El viaje supuso un impulso claro a la politica de distensión mundial, aparte de granjearle a Nixon una importante y positiva imagen internacional. China, ya entonces muy distanciada de la URSS, mantuvo y fortaleció una política internacional de mayor independencia. Henry Kissinger, entonces Secretario de Estado norteamericano, favoreció sobremanera la aproximación a China como forma de contener el expansionismo soviético en Asia, aprovechar las contradicciones internas dentro del bloque ideológico comunista.
La China de entonces, aún bajo un férreo sistema económico planificado y centralizado, difiere bastante de la actual. Eran años de revisión tras los efectos de la Revolución Cultural, los últimos años de gobierno de Mao y de cierta apertura. Hoy sigue siendo China un régimen dictatorial comunista, pero la liberalización económica de las últimas décadas, una mayor apertura al exterior, han favorecido un desarrollo social y económico espectaculares, tales como para convertirla en la segunda potencia económica mundial, reconocido apenas hace unos días.
domingo, 5 de septiembre de 2010
Iniciamos una nueva serie, sobre "visitas de estado e Historia", apenas unos días antes de que Historia_a_por_Todas vuelva a ser lo que fue en origen, un blog de aula. En varios posts intentaremos dar cuenta de algunas de las visitas de estado más famosas de estas últimas décadas, entendiendo éstas en el sentido más restrictivo del término, o sea, las realizadas por jefes de estado, porque realmente, visitas de estado, son las que con carácter oficial y en representación del estado hace quien no sólo ocupa la jefatura sino también los representantes del gobierno y la administración. Y lo hacemos con una que aún no se ha producido, pero que será relevante: la visita del Papa Benedicto XVI a Reino Unido, la primera que con carácter oficial hace el jefe de la Iglesia Católica y de la Santa Sede (estado) a un estado que en el siglo XVI fue cuna de la Reforma protestante y que, de hecho, hasta hace apenas unos años, no tenía relaciones diplomáticas bilaterales. La visita de Benedicto XVI se desarrollará entre los días 16 y 19 de este mes de septiembre. Será recibido por la reina Isabel II en Escocia y beatificará en Conventry al cardenal Newman.
No obstante, no es ésta la primera vez que un Papa visita Inglaterra. En 1982, en pleno conflicto entre Argentina y Reino Unido por las Islas Malvinas, Juan Pablo II hizo una visita pastoral a ambos países, pero en el caso de la que hizo a Londres únicamente tuvo significación pastoral, no oficial. De hecho, sólo desde abril de 1982 se habían retomado las relaciones diplomáticas bilaterales rotas desde el siglo XVI.
En la actualidad los católicos en Reino Unido son una minoría que, hasta hace poco, no tenían una absoluta equiparación de derechos políticos con los anglicanos, miembros de la iglesia oficial de Reino Unido, protestante, y a cuya cabeza se encuentra la propia reina Isabel II. No obstante, los católicos han gozado de una notable influencia instituciones culturales, universitarias y asistenciales. Tal vez el hecho más relevante en este terreno de creciente influencia católica en Reino Unido la constituyó la reciente conversión del ex-primer ministro Tony Blair, laborista, a la Iglesia católica. Irlandeses y en menor medida escoceses, constituyen el grueso de esta comunidad religiosa de unos de 5 millones de fieles, aproximadamente el 10 % de la población del país.
domingo, 15 de agosto de 2010
Las vacaciones se aproximan a su final y también con ello se relanza la actividad cultural tras la calígula veraniega. En ese sentido tenemos a bien informar de la celebración de la XVII Semana de Historía de América, del Instituto de Estudios Hispánicos de Canarias. Este año el ciclo de actos va a tener lugar entre los días 6 y 10 de septiembre y está dedicada a "Canarias y el Bicentenario de la Independencia de América". Adjuntamos el programa.
Y es que este año, como muy bien nos recuerdan los amigos del IEH, conmemoramos el bicentanario de la Emancipación de la América española. Hoy, en un contexto histórico muy diferente, las entonces colonias, hoy estados independientes, celebran la efemérides, cada uno con un toque particular, singular. Aportamos aquí, ejemplos, de celebraciones desarrolladas en México, Venezuela y Argentina y los portales de contenidos específicos editados para el efecto. Temas, enfoques, gustos y sensibilidades muy diversos.
domingo, 8 de agosto de 2010
Una de las dictaduras más recientes y cruentas de América Latina del siglo XX fue la que se impuso a Argentina entre 1976 y 1983. El día 24 de marzo de 1976 un golpe de estado militar provocó la caída de la presidenta María Estela Martínez de Perón y la instauración de un nuevo régimen dictatorial que se hizo llamar Proceso de Reorganización Nacional bajo la jefatura de una Junta Militar.
Los militares llegaron al poder en un momento de fuerte inestabilidad social y política; había actos de violencia entre grupos extremistas de izquierda y derecha, y la economía del país sufría los efectos. Se trataba de un golpe de orientación oligárquica conservadora que ha de interpretarse en el contexto de la estrategia de contención que se consideraba prioritaria por EE.UU. en el contexto de la Guerra Fría de los años setenta. Las semejanzas con operaciones golpistas de la época en Brasil, Uruguay y especialmente el golpe chileno de 1973 resultaban evidentes.
Videla, Viola, Galtieri y Bignone se sucedieron como los rostros visibles de un régimen dictatorial que intentó, por la fuerza y desde la negación de los valores democráticos, cambios profundos en la economía, la sociedad y la política de Argentina. Se persiguió a la oposición democrática y grupos izquierdistas con inusitada ferocidad: decenas de miles de argentinos e incluso algunos extranjeros residentes fueron víctimas de detenciones, torturas, y no menos de 20.000 desaparecieron. En lo económico se aplicó una política ultraliberal (reducción de aranceles, liberalizacion de movimientos de capitales...) que acabó por intensificar la crisis y extender la hiperinflación.
Las críticas internas y especialmente las internacionales, el distanciamiento con el que los EE.UU. vieron pronto la evolución del régimen, todo eso propició una huida adelante que desembocó en el ataque y ocupación por Argentina de las islas Malvinas, cuya soberanía históricamente había reivindicado el país desde principios del siglo XIX. Gran Bretaña reaccionó a la invasión y en una corta pero decisiva guerra, logró recurperarlas. Este fracaso precipitó los acontecimientos; la impopularidad de la dictadura era enorme y los propios militares acabaron por aceptar una transición del país a la democracia. En las primeras elecciones presidenciales tras el paréntesis dictatorial, Raúl Alfonsín, líder de la Unión Cívica Radical, fue elegido presidente de Argentina.
Historia_a_por_todas es un blog de aula bajo licencia Creative Commons. El empleo de imágenes y registros de audio editados se hace on line de conformidad al uso educativo libre no comercial de este blog. La música integrada pertenece al banco de recursos de CNICE del Ministerio de Educación, Política Social y Deporte de España. Las fuentes empleadas se referencian, bien por hipervínculo, o a pie de post en caso de no estar reseñadas de la forma anterior. Salvo que se indique expresamente, todos los textos son del autor del blog. Los vídeos se publican directamente desde su lugar originario de edición en Internet. Cualquier autor de los materiales utilizados, si lo desea, puede requerir su exclusión al autor del blog
Entradas
