Nuevos estados europeos del siglo XX: del Reino de Islandia y la República de Islandia

Mapa político de Islandia. Fuente: www.atlasescolar.com.ar

Nuestra serie “nuevos estados europeos del siglo XX”, muchos fallidos, otros no, ha reparado básicamente en el centro y el este de Europa: Croacia, Eslovaquia, Bielorrusia, Transnistria y Moldavia..., y mucha menos atención nos ha merecido el occidente atlántico, con la excepción de Irlanda. Hoy, precisamente, nuestro foco mira al oeste, y a otra isla, Islandia, territorio dependiente de Dinamarca hasta la Primera Guerra Mundial.

Hoy Islandia es uno de los estados con más alto índice de desarrollo humano mundial. La crisis financiera que sufrió haceapenas unos años y especialmente la forma en la que afrontó su superación han permitido sacar del olvido a esta isla de poco más de 100.000 kilómetros cuadrados y unos 330000 habitantes. Su historia contemporánea no tan reciente también ha tenido capítulos muy interesantes, principalmente con ocasión de la Segunda Guerra Mundial. A lo largo del siglo XX, admeás, ha vivido una situación de independencia política bajo dos formas de estado: monarquía (constitucional) y república (parlamentaria).

En diciembre de 1918, a través del Acta de Unión entre Dinamarca e Islandia, el estado danés reconoció de facto la independencia de su territorio insular atlántico. El movimiento nacionalista islandés, especialmente activo desde finales del siglo XIX, había conseguido el reconocimiento del derecho a la autodeterminación del país. Se materializó en un acuerdo, el Acta de Unión, por el que los islandeses aceptaban al rey de Dinamarca, entonces Cristian X, como jefe de estado, y el ejercicio pactado de algunas competencias por parte del estado danés, particularmente importantes, la de defensa y relaciones exteriores. Se reconocía además que el pacto era revisable en 1940. El nuevo estado recibió el nombre de Reino de Islandia.

Precisamente ese mismo años, 1940, la Segunda Guerra Mundial alteró radicalmente el panorama político. El territorio continental de Dinamarca fue invadido por el III Reich en abril de 1940. No sucedió igual con Islandia cuyo Parlamento ratificó infructuosamente su status de neutralidad, roto por la ocupación británica acaecida pocas semanas después de la alemana del territorio continental danés. Estados Unidos pasó a ser la potencia ocupante a partir de julio de 1941, o sea, antes incluso de declarar la guerra al Eje en diciembre del mismo año.  Islandia se convirtió en una plataforma aliada de primer orden en las operaciones de ataque al Eje en el flanco noroccidental de Europa. En junio de 1944, ocupada todavía Dinamarca por los nazis y con los norteamericanos disponiendo casi de modo libre del territorio para sus operaciones bélicas, el Parlamento de Islandia (Alþingi) formuló una declaración plena de independencia, rompió todo vínculo político con Dinamarca y se instituyó como república. Semanas antes, los islandeses habían aprobado en referéndum su independencia  A fecha actual, ese sigue siendo su status. Además, en la posguerra mundial se erigió como firme aliado de EE.UU. en la Guerra Fría y es miembro fundador de la OTAN (1949).

Nuevos estados europeos del siglo XX: de la República de Trasnistria como región segregada de la República de Moldavia

República de Transnistria segregada de la República de Moldavia. 

Fuente: blog Im-pulso

El verano pasado Historia a por Todas dedicó varias entradas a presentar nuevos estados fallidos surgidos en el siglo XX. Fue así cómo nos ocupamos de analizar brevemente los casos de la República independiente de Eslovaquia, Estado independiente de Croacia, República democrática de Bielorrusia y del conjunto de estados irlandeses surgidos tras la Primera Guerra Mundial (República Irlandesa, Estado Libre de Irlanda y República de Irlanda). En común, el surgimiento como estados-nación en circunstancias históricas críticas en Europa como fueron el final de la Primera Guerra Mundial y la ocupación nazi de Europa… Retomamos la serie, este verano, con la República Moldava de Transnistria (Pridnestrovia), un estado bajo la protección de Rusia que surge a partir de la segregación de una parte del territorio de una exrepública soviética, Moldavia. La anexión rusa de Crimea y la guerra civil que actualmente se desarrolla en eleste de Ucrania han ayudado a recuperar el recuerdo de este territorio secesionista. 

La república de Transnistria se extiende sobre una estrecha faja de tierra entre el río Dniester y la frontera suroccidental de Ucrania. Ocupa un territorio de poco más de 4000 kilómetros cuadrados (aproximadamente el doble de la extensión de la isla de Tenerife) y cuenta con medio millón de habitantes, divididos casi a partes iguales entre moldavos, rusos y ucranianos. Su capital es Tiráspol y surge como estado como resultado de la Guerra Civil de Transnistria librada entre 1990 y 1992 cuando este territorio de la exrepública soviéticade Moldavia se opone a la declaración de independencia de Moldavia, finalmente aceptada por la ONU y casi la totalidad de la comunidad internacional. 

El origen del conflicto entre esta región secesionista y el gobierno moldavo de Chisinau hay que buscarlo en la época soviética. Buena parte del territorio de la Transnistria, de hecho, había formado parte de la república soviética de Ucrania hasta los años cuarenta del siglo pasado. La población de origen eslavo (ruso, ucraniano…) y especialmente los judíos -estos últimos prácticamente exterminados- sufrieron la ocupación alemana y rumana durante la Segunda Guerra Mundial. En la posguerra parte de la población moldava fue deportada a Asia Central, acusada de colaboracionismo con el Eje. Las tensiones entre etnias se recuperó en los años ochenta cuando los eslavos percibieron con creciente desconfianza el renacimiento del nacionalismo moldavo, principalmente de la intención declarada por parte de este de unificación del país con Rumanía. Un elemento de particular tensión se percibe en torno a la lengua pues el moldavo es una variante del rumano. Tras la independencia de los años noventa del siglo XX, buena parte de la población del territorio del Transniester se opuso a la sustitución del alfabeto cirílico por el latino en la escritura de la lengua moldava. Aunque es cierto que el componente cultural y nacional explica en parte el proceso de secesión de la región y posterior guerra civil, en la que los separatistas contaron con la ayuda de Rusia (14º ejército), hay analistas que consideran que el componente ideológico político fue más importante aún. Buena parte de la clase dirigente de la época soviética abrazó la causa de la secesión y, de hecho, pese a la apariencia de pluralismo político que existe en el régimen de la república de Transnistria, lo cierto es que es uno de los pocos territorios de las exrepúblicas soviéticas no rusas donde aún hay un reconocimiento público de símbolos de la etapa comunista. Un ejemplo muy claro de ello lo constituye la propia bandera y escudo del estado. Hay reiteradas y bien fundamentadas acusaciones de violaciones de los derechos humanos en este territorio por parte de sus autoridades de facto. En los últimos años se han dado algunos tibios signos de deshielo en las relaciones entre Tiráspol y Chisinau, aún insuficientes para revertir el inmediato pasado de guerra y distanciamiento.

La Guerra Civil produjo la muerte de aproximadamente 1500 personas y el alto el fuego aceptado en 1992, bajo la tutela de la OSCE, sigue aún vigente. La República de Moldavia no acepta la secesión, tampoco la inmensa mayoría de los estados del mundo. De hecho, la mayor parte de sus ciudadanos ha de usar pasaporte moldavo, ruso o ucraniano, su moneda (rublo transnistrio) no puede cambiarse en los mercados internacionales y solamente Rusia y las regiones secesionistas de Abjasia (Georgia), Osetia de Sur (Georgia) y Nagorno Karabaj (Armenia)  mantienen relaciones diplomáticas con la República de Transnistria.

Reconocimientos y agradecimientos con ocasión de la defensa de nuestra tesis doctoral en didáctica de la historia y TIC

En muy pocas ocasiones Historia a por Todas depara en noticias referidas a la trayectoria académica y/o profesional de su autor. Hoy es uno de esos casos excepcionales. Satisfacción, mucha, nos da compartir la noticia de la defensa de nuestra tesis doctoral el pasado día 8 de julio en Tarragona (Universitat Rovira i Virgili) con los lectores y los seguidores habituales de nuestro blog. El desarrollo de la competencia en tratamiento de la información y competencia digital desde una didáctica de la historia en bachillerato promovedora del aprendizaje colaborativo es el título de la investigación que nos ha ocupado durante los últimos tres años y medio, dirigida por los profesores doctores don Ángel Pío González Soto, catedrático de didáctica y organización escolar y director del ICE, y don Manel Fandós Garrido, profesor asociado y técnico superior del ICE, ambos profesores de la Facultat de Ciéncies de l´Educació i Psicologia de la Universitat Rovira i Virgili. El tribunal que evaluó nuestro trabajo estuvo constituido por los profesores doña Núria Rajadell Puiggròs (Universitat de Barcelona, que actuó como presidenta), don Oscar Mas Torelló (Universitat Autònoma de Barcelona, vocal) y doña Mercé Gisbert Cervera (Universitat Rovira i Virgili, secretaria).

En un momento como este la nómina de compañeros y amigos con los que tenemos una deuda de gratitud es larga, principalmente en nuestro centro donde se desarrolló la investigación. Especial atención, en todo caso, queremos que tenga el reconocimiento a la labor de nuestros dos nuestros dos directores de la tesis. Sin su labor eficaz y sostenida en el tiempo nunca hubiese sido posible el cumplimiento de esta ilusión. También gratitud y reconocimiento al Departament de Pedagogia de la Universitat Rovira i Virgili y a los miembros integrantes del tribunal, estos últimos, especialmente, por sus críticas constructivas que nos van a ayudar, seguro, a mejorar. Moltes gràcies a tots, una vegada més. 

Graduación de bachillerato de estudiantes del IES Profesor Martin Miranda y enhorabuena por sus calificaciones PAU de Geografía

El pasado 4 de junio tuvimos la ocasión de asistir al acto de graduación de la promoción de bachillerato correspondiente al periodo 2012-2014. Fue un acto sencillo pero intenso, en detalles, emociones, un ejemplo de cómo han sido durante los dos cursos durante los cuales hemos disfrutado de su condición de estudiantes de las asignaturas Historia del Mundo Contemporáneo y Geografía. ENHORABUENA. Compartimos la película con la que nos obsequiaron, a los profesores, familiares y amigos, asistentes a la celebración. 

En apenas unas horas hemos comprobado cómo sus esfuerzos se han coronado con el éxito, en esta ocasión con sus resultados de la prueba PAU de Geografía. Tras aprobar en mayo 24 de los 28 estudiantes del grupo, los 15 que se presentaron a la PAU en la convocatoria de junio de 2014, TODOS, han superado la asignatura de Geografía con una calificación media EXTRAORDINARIA de 7,85, casi 1,3 puntos más que la nota media obtenida en el distrito de Canarias en la convocatoria PAU de junio de 2013. Un reconocimiento especial para los tres estudiantes (Andrea Muzo, Daniel Dorta y Alejandro Darias) que han obtenido la calificación máxima, 10.

Nuestra satisfacción es grande, por el resultado obtenido, y por saber que las ilusiones académicas de casi todos, tras esta calificación y las de las restantes asignaturas, se pueden cumplir. Igual que motivo de la felicitación compartida horas antes de la realización del examen, con dedicatoria cinematográfica basada en la película Billy Elliot, aprovechamos esta despedida para desearles todo lo mejor en el futuro académico y profesional.

Ahora más que nunca, ánimo y adelante.

Dedicatoria de cine para nuestros estudiantes PAU: Billy Elliot; y de la consulta directa de notas PAU en Canarias de 2014

Seis años, 2008, 2009, 2011, 2012, 2013 y hoy, 2014. En todos esos años, en junio, tenemos la costumbre de felicitar a nuestros estudiantes recién presentados a la convocatoria PAU de junio con una película. Cinema Paradiso (Tornatore, 1988), El club de los poetas muertos (Weir, 1989), Vida de este chico (Caton-Jones, 1993), Good Bye, Lenin! (Becker, 2003) y La red social (Fincher, 2010) han sido nuestros obsequios, siempre “miradas” desde el cine con un significado profundo en días, horas, que marcan un cambio en la vida de quienes abandonan el instituto y ponen pie en la universidad. 

Este año hemos escogido, para una promoción que ha destacado especialmente por su compromiso académico, una película muy conocida y reconocida, Billy Elliot (quiero bailar) (Daldry, 2000), la historia de un niño que lucha por conseguir que su talento para la danza le abra las puertas del Royal Ballet London School. Su entorno, en principio hostil, acaba rendido y le prestará un apoyo decisivo para que su sueño se convierta en realidad.

El regalo incluye toda la película, banda sonora original y canciones incluidas, todo, pero especialmente una escena, extraordinaria, la que podemos seguir en esta entrada. Seguro que a muchos de los estudiantes PAU les resultará significativa. Tras la realización de los exámenes PAU, en cuestión de horas, muchos serán los que con ansiedad esperen noticia de su resultado. No hay carta, sino link a la Web de la universidad, pero las sensaciones son similares. El signo más o menos positivo de la calificación positiva determinará decisiones importantes. 

Nuestros mejores deseos, como siempre, a quienes esperan algo diferente, mejor, para sí y para otros, como Billy, su padre, su hermano, su amigo, su profesora de ballet... Especialmente a nuestros estudiantes del IES Profesor Martín Miranda de este curso. Ahora más que nunca, ánimo y adelante. 

Enlace directo para consulta de notas PAU (Universidad de La Laguna, Canarias, 2014)

Una carta para recuperar el recuerdo de la RDA: a propósito de Good Bye, Lenin! y del guión de contenidos del curso (HMC)

Muy interesantes los productos (trabajos) desarrollados por nuestros estudiantes de 1º de bachillerato a propósito de la Webquest Good Bye, Lenin! que nos ha ocupado hasta hace muy pocos días. Nuestra situación de aprendizaje difiere de la que se recoge en la película Good Bye, Lenin!. Alex tiene que ayudar a su madre, no a ocultarle la realidad del proceso de reunificación alemana tras la caída del Muro de Berlín, sino, tras sufrir amnesia, a recuperar el recuerdo de una RDA que se desdibuja. ¿Cómo había sido la vida durante décadas y décadas en la dictadura comunista, con la economía socialista planificada...? Aquí compartimos dos. Rigor histórico, calidad técnica..., y sentimiento. Lástima que este último no se refleje en la entrada pero quienes compartimos la sesión de clase de presentación de estos y los demás trabajos sabemos bien a lo que nos referimos.

Xiomara (película y locución)

Eduardo, Virginia y Jennifer (película y texto de carta leida en clase)

GUIÓN DE CONTENIDOS DEL CURSO (HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO)

Alex "se lo cuenta" a su madre: a propósito de Good Bye, Lenin! (Ciencias Sociales, 4º ESO)

Hemos visto la película Good Bye, Lenin! (Becker, 2003) y nos ha gustado, mucho. Es fácil que nos identifiquemos con Alex y que nos sorprenda el trasfondo histórico del argumento: cómo tras la caída del Muro de Berlín, en apenas unos meses, un estado, la RDA, con un sistema político comunista y con una economía socialista planificada, desaparece. La Alemania reunificada lo hará conforme a los valores políticos, sociales y económicos de occidente, de la República Federal Alemana.

Vamos a trabajar en grupo los próximos días y vamos a hacer lo siguiente:

A.- Contestar las siguientes preguntas sobre el contexto histórico de la película. 

1. ¿En qué país vivían Alex y su familia? ¿Cuándo y por parte de qué potencia se funda? ¿Cuáles son sus características? ¿Por qué entra en crisis y desaparece? 
2. ¿Quiénes, cuándo y por qué se construye el Muro de Berlín? ¿Es el único muro que divide o ha dividido a una ciudad o un país? Señala ejemplos. 
3. ¿Qué diferencia hay entre los bienes de consumo de la RDA y la RFA? ¿Y en la propiedad de los medios de producción? 
4. Globalmente, ¿qué ventajas e inconvenientes observamos en una economía socialista si la comparamos con la capitalista? Si se implantase una economía socialista en nuestro país, ¿se aceptaría? ¿Quiénes podrían apoyar o rechazar ese cambio? 
5. En un régimen o dictadura comunista, tal como hemos visto, no hay libertades políticas (pluripartidismo, libertad de expresión, reunión…). ¿Aceptaríamos fácilmente un régimen de esas características? Para que haya socialismo, ¿es necesario implantar una dictadura del proletariado? Razonemos la respuesta. 

B.- Redactar e interpretar un diálogo simulado en el que Alex, a diferencia de lo que se observa en la película, desvele a su madre lo que ha sucedido realmente en la RDA y el bloque soviético tras la Caída del Muro de Berlín. Tenemos que incluir entre tres y cuatro personajes.

Ánimo, trabajo, mucha IMAGINACIÓN y sentido del HUMOR…

Testamento político de Hitler (4º de ESO, CCSS)

Estamos completando en clase, en 4º de ESO, el estudio del ascenso del fascismo y la Segunda Guerra Mundial. Y el gran protagonista de esta "historia" compartida ha sido Adolf Hitler. Vemos en clase un documental donde se recogen los hechos biográficos más relevantes del que fue dictador del III Reich (Adolf Hitler, la vida del fuhrer). Ahora, tras ver ese documental, tras estudiar y analizar entre todos El Hundimiento (Hirchsbiegel, 2004), se trata de redactar el que podría haber sido el testamento político de Hitler. Horas antes de suicidarse en el búnker de la Cancillería, junto a Eva Braun, ¿qué habría dicho Hitler al pueblo alemán?,  ¿qué mensaje, qué ideas le habría transmitido poco antes de la rendición, con buena parte de Alemania ya ocupada por las tropas británicas, norteamericanas, soviéticas...?

Redactamos ese testamento político siendo conscientes de que ha de contener una "defensa" de los valores e intereses del nazismo y la visión que el propio fuhrer tuvo de la Segunda Guerra Mundial. La extensión requerida ha de situarse entre 20 y 30 líneas. 

Ánimo y adelante.