domingo, 17 de febrero de 2013

De "El Hundimiento" y nuestra Webquest "La secretaria de Hitler": trabajamos el nazismo y la Segunda Guerra Mundial

La batalla de Berlín, la última gran batalla de la Segunda Guerra Mundial en Europa. La segunda parte del trimestre la vamos a ocupar en el estudio del fascismo y la Segunda Guerra Mundial. Y lo hacemos desde el final, o casi, con la caída del III Reich y la aventura humana de los jerarcas nazis y sus colaboradores en el búnker de la cancillería de Berlín en abril-mayo de 1945. El Hundimiento (Hirschbiegel, 2004), nuestra Webquest La secretaria de Hitler y "algo más", son los instrumentos de los que nos vamos a valer.



Para empezar, la película, que nos va a situar en el contexto donde se "pudo" desenvolver la protagonista principal de nuestra tarea, Traudl Junge, la secretaria de Hitler. Leamos con detenimiento el contenido de la Webquest, especialmente la propuesta de tarea que contiene. No obstante, "añadiremos" un preámbulo, en grupo, a esa última entrada del que pudo ser -y no se ha encontrado aún- el diario de Hitler. Traudl Junge, en esos momentos finales de la rendición, con Hitler y Eva Braun muertos, se encuentra accidentalmente con quien sabemos que estuvo allí, Miguel Ezquerra, un fascista español que tras servir en la División Azul también luchó en el mismo Berlín encuadrado en las Waffen-SS, y quien sabemos, sin nombre en este caso, que pudo estar, un soldado español del Ejército Rojo , uno de los cientos de exiliados republicanos que, en el otro bando, lucharon contra la Alemania nazi. Tendrán que hablar -¿hablar?- de la División Azul, la Guerra Civil española, sitio de Leningrado y batalla de Krasny Bor, al menos, y de cualquier otra circunstancia introductoria nos permita introducir en el diálogo esa última entrada del diario de Hitler que, con sigilo, Traudl Junge anotó y conservó (situación verosimil que no verdadera). 

Disfrutemos de la película y del conocimiento de esas circunstancias tan extraordinarias que se dieron en Berlín en la primavera de 1945.


jueves, 14 de febrero de 2013

De la "División Azul", la "Escuadrilla Azul" y la "Legión Azul"; y de cine: "Embajadores en el infierno" y "Silencio en la nieve" (HMC) (HE)


Estudiamos en clase la política exterior del franquismo y difícilmente podemos hacerlo sin reparar en la  participación más directa y significativa de militares españoles en la Segunda Guerra Mundial, el envío de la División Azul al este de Europa. Cuando Alemania invadió la Rusia soviética en el verano de 1941, la dictadura franquista envió miles de voluntarios falangistas. La División Azul que quedó integrada como la 250 división de la Wehrmacht, eso sí, bajo mando directo de militares españoles. La División Azul llegó a movilizar 46000 hombres y estuvo al mando de los generales Muñoz Grandes y Esteban Infantes. Participaron los legionarios en el sitio de Leningrado, la batalla de Volkhov, la acción del lago Ilmen y la batalla de Krasny Bor. Las circunstancias de combate, principalmente en medio del rigurosísimo invierno ruso, fueron muy duras, y su actuación fue objeto de elogio por los jerarcas nazis. También pilotos españoles lucharon en Rusia junto a la Luftwaffe, la denominada Escuadrilla Azul, al mando de Ángel Salas Larrazabal. Un documental de guerra nazi recoge escenas de un acto de la Escuadrilla Azul. 



En 1943 Franco retiró del frente a la División Azul pero un grupo relativamente nutrido de españoles siguió luchando junto a los alemanes, la mayoría inicialmente integrados en la denominada Legión Azul, que se disuelve en febrero de 1944. A partir de ese momento los españoles que siguen combatiendo junto al Eje lo hacen a título individual como soldados extranjeros, algunos incluso integrados en las SS. Al concluir la guerra, en un contexto político internacional muy hostil hacia Franco y su dictadura por parte de los vencedores, la repatriación de combatientes y prisioneros fue particularmente difícil. Sin duda la más compleja fue la de los prisioneros divisionarios que sobrevivieron en los campos de internamiento de la URSS. Gracias a gestiones de la Cruz Roja internacional, pudieron regresar a España en 1954. Su llegada a Barcelona a bordo del buque Semiramis fue también motivo de propaganda para el régimen de Franco.



Un muy interesante documental de TVE, "El último soldado", recupera la memoria de aquellos sucesos, particularmente a partir del testimonio de cientos de familiares de caídos que desde finales de los noventa se han desplazado a Rusia para recuperar los restos de sus parientes enterrados en cementerios situados en el que entonces fue frente de batalla, y trasladarlos a España. Aunque no hay cifras exactas se estimaba que unos 5000 españoles divisionarios murieron. 



La propaganda franquista exaltó sobremanera la participación de la División Azul en la guerra, eso sí, a partir de la posguerra mundial, circunscribiéndola a la particular lucha del régimen contra el comunismo, de desquite por la ayuda soviética al bando republicano durante la Guerra Civil. El argumentario franquista, principalmente desde la batalla de Stalingrado, subrayó la interpretación de que España estaba enfrentada a la URSS, no a los aliados en su conjunto, durante la Segunda Guerra Mundial. Obviamente, al concluir la guerra, los aliados occidentales fueron, al menos inicialmente, poco receptivos a esa justificación. La película Embajadores en el infierno (Forqué, 1956) es un muy buen ejemplo de eso propagandístico de la División Azul. Otra película mucho más reciente, Silencio en la nieve (Herrero, 2011), basada en la novela de Ignacio del Valle titulada El tiempo de los emperadores extraños, ha recuperado para las jóvenes generaciones el recuerdo de uno de los más singulares episodios de la historia española del siglo XX, de hecho, prácticamente la única participación militar española directa en un conflicto bélico internacional a gran escala. Un recientísimo número de la revista Cuadernos de historia contemporáneo, dedicado monográficamente a la División Azul, aporta información actualizada y de interés, con aportaciones de los más importantes especialistas como los profesores Moreno Juliá y Núñez Seixas entre otros.




En un próximo post nuestra atención reparará en los otros españoles, los republicanos en el exilio, que en el bando opuesto de la Segunda Guerra Mundial, también participaron activamente en el conflicto. 

martes, 5 de febrero de 2013

De las Leyes Fundamentales del Reino y de la recuperación del post "De la dictadura de Franco a la monarquía parlamentaria de Juan Carlos I" (HE)



Estudiamos el franquismo y apenas hemos reparado en las bases institucionales de la dictadura. Hemos visto cómo, en la retaguardia del bando nacional durante la Guerra Civil, se "instituye" un nuevo estado. Los militares sublevados, con apoyo de organizaciones sociales y políticas conservadoras españolas, fundamentan la legitimidad del nuevo régimen en el autodenominado Alzamiento Nacional, al que le atribuyen la consideración de sublevación cívico-militar "necesaria" para superar el caos revolucionario en el que había caído la Segunda República a partir del gobierno del Frente Popular de febrero de 1936.

El régimen que se construye se convierte muy pronto en una dictadura militar, conservadora de orientación fascista. A falta de una constitución -por definición, las dictaduras no aceptan la limitación en el ejercicio del poder-, el régimen franquista aprobó -voluntad de Franco- varias leyes básicas cuyo conjunto atribuyó la consideración de "constitución". Son las denominadas Leyes Fundamentales del Reino. Cada una de ellas, expresión directa de la voluntad del dictador, reflejan bastante bien el proceso de adaptación del régimen franquista a circunstancias políticas cambiantes.

Ya en la Guerra Civil se aprobó la primera de esas leyes, el denominado Fuero del Trabajo (1938). Inspirado en la legislación laboral de Mussolini en Italia, podemos considerar que se trata de la ley fundamental de orientación más claramente fascista. Se caracteriza por el gran intervencionismo estatal en las relaciones laborales, la institucionalización del sindicalismo vertical y el reconocimiento de derechos a los trabajadores pero sin garantías efectivas.

En plena Segunda Guerra Mundial se aprobó la Ley Constitutiva de las Cortes Españolas (1942). Sin abandonar el franquismo su marcado antiparlamentarismo, se instituía una asamblea de corte corporativo, donde la representación recaía en los denominados procuradores. Solo una parte de éstos, tercio familiar, eran de elección directa pero a título independiente pues no había pluripartidismo (el único partido legal era la FET y de las JONS). El franquismo también quiso en parte maquillar el precedente totalitario de apoyo al fascismo europeo con otras dos leyes fundamentales aprobadas en 1945: el Fuero de los Españoles y la Ley del Referéndum nacional. La primera ley reconocía una pléyade de derechos a los españoles pero que a efectos prácticos no era posible ejercer pues no estaban garantizados; la segunda, también con la pretensión de dar al régimen en la posguerra mundial una mayor respetabilidad internacional, establecía la fórmula de consulta popular que merecía la adopción de determinadas decisiones políticas trascendentes, por ejemplo, la ratificación de las leyes fundamentales. 

No obstante, la más relevante de las Leyes Fundamentales, sin duda, fue la Ley de Sucesión en la Jefatura del Estado (1947). En ella Franco atribuía la consideración de reino al Estado español, o sea,  se adoptaba la orma política de monarquía, pero sin rey. La propia ley atribuía a Franco la facultad de designar su sucesor, a título de rey, en el momento que considerase oportuno. Esta ley dio esperanzas a los monárquicos sobre una pronta sucesión de Franco, particularmente a don Juan de Borbón, heredero de los derechos dinásticos de la familia real española a la muerte de Alfonso XIII en 1941. No obstante, los planes de Franco eran otros. Accedió a educar en España a su hijo, don Juan Carlos de Borbón, a quien finalmente designó como su sucesor (Monarquía del 18 de Julio) en 1969. No obstante, la sucesión solamente fue efectiva a la muerte del dictador, en noviembre de 1975, y solamente la monarquía adquiere su carácter de institución monárquica con motivo de la aprobación de la Constitución de 1978. Este proceso, trascendente y que estudiamos detenidamente en las próximas clases, lo compartimos en el siguiente post recuperado de hace ya unos años.


Otras dos leyes fundamentales aprobadas en vida de Franco, relevantes, fueron la Ley de Principios del Movimiento Nacional (1958) y la Ley Orgánica del Estado (1967). Esta última fue ratificada en referéndum (verdaderamente plebiscito) en medio de una fuerte campaña propagandística del régimen donde se exaltaban sus logros económicos y sociales de los últimos años (desarrollismo).


Finalmente, ya muerto Franco, se aprobó la octava ley fundamental, la denominada Ley para la Reforma Política. Ésta fijaba las condiciones para la convocatoria de unas elecciones generales pluripartidistas. De hecho fue decisiva para la apertura definitiva del proceso de Transición democrática. Este último paso, trascendente en la Historia de España, será objeto de comentario próximamente en este mismo blog.

sábado, 2 de febrero de 2013

"Cuéntamelo hoy", la tarea de rol histórico que tenemos en este segundo trimestre (HE)

 "La memoria es el único paraíso del que no podemos ser expulsados".
Jean Paul



Sabemos bien que son días duros de trabajo y estudio. En esta evaluación solamente tenemos una tarea en Historia de España. Y confiamos en que guste: Cuéntamelo tú. Veremos en clase un capítulo de la muy conocida serie Cuéntame cómo pasó, concretamente el número 11 de la temporada 1 (octubre de 1968), y adoptaremos el rol de cualquiera de los personajes de la familia Alcántara. 44 años después ese personaje, "de nuestra mano", recupera la memoria y comparte su recuerdo. Una entrevista nos ayudará a desentrañar muchos aspectos sociales, politicos y económicos de ese franquismo cuyo estudio nos ocupa.



La entrevista, de elaboración individual, en primera instancia va a ser entregada por el curso virtual del Moodle antes del día miércoles 6 de marzo, para su publicación posterior entre los días 7 y 13 de marzo en un blog colaborativo que se editará al efecto.

Ánimo y adelante. 

miércoles, 30 de enero de 2013

Trabajamos la Gran Depresión: recuperamos "Las uvas de la ira" y las fotografías en el MoMa de Dorothea Lange (HMC)


Damaged Child (Dorothea Lange, Colección en MoMa, Nueva York)


Estamos viendo y comentando en clase fragmentos de la película Las uvas de la ira (Ford, 1940). Historia a por todas, que tiene ya tras de sí más de seis años, le dedicó un post en 2009. Nos está impactando la película, básicamente, por la cruda descripción que en ella se hace de las penalidades sufridas por Norteamérica durante la Gran Depresión. El New Deal y finalmente las "urgencias" productivas de la Segunda Guerra Mundial ayudaron poderosamente al país a salir de esa situación de grave crisis económica, pero esa es, precisamente, otra historia. 

También, en aquella ocasión, en ese mismo post, hablamos de la figura y la obra de Lange. Si John Ford puso cine a los rostros de millones y millones de americanos derrotados por la crisis en Las uvas de la ira, Dorothea Lange le puso fotografía. El MoMa de Nueva York cuenta con una excelente colección de fotografías. Aquí podemos verlas, y aquí las compatimos. En momentos, actuales, de crisis económica extrema, el sufrimiento de hombres y mujeres de algunas generaciones anteriores a la nuestra, sin duda, nos ha de llamar a la reflexión. 

martes, 15 de enero de 2013

"Entrevistamos a Lenin", tarea inspirada en Reed y la película Rojos



Trabajamos ya, en clase, la Revolución Industrial. Entre el material audiovisual que hemos utilizado nos ha interesado particularmente la película Rojos (Beatty, 1981). Hemos visto únicamente un fragmento, muy interesante, el que media entre la estancia del periodista y activista Reed en los frentes de batalla de la Primera Guerra Mundial, hasta su estancia en Petrogrado (San Petersburgo) como testigo y protagonista de la Revolución de Octubre, particularmente de su arranque con la Toma del Palacio de Invierno. En cursos anteriores hemos dado prioridad al tratamiento de información en Internet. En esta ocasión, en cambio, hemos optado porque trabajemos más con fuentes bibliográficas, eso sí, en grupo, por parejas e individualmente.

Compartimos la descripción sucinta de la tarea Entrevistamos a Lenin, inspirada en Rojos.

¿Entrevistó John Reed a Lenin? ¿Cómo habría sido esa entrevista de haberse producido? Lenin y Reed se conocieron, hablaron y juntos participaron en la Revolución de Octubre. Hagamos, redactemos e interpretemos esa posible entrevista. Sin duda los lectores norteamericanos de John Reed estarían muy interesados en conocer las justificaciones y el relato que de los hechos contemporáneos y anteriores a la Revolución de Octubre pudiera hacer Lenin. Y vamos a hacerlo, la redacción de la entrevista, parte en grupo, parte individualmente, en parejas. ¿Cómo?

1ª fase. En grupo. Constituimos los grupos de entre cuatro y cinco miembros. Ideamos el planteamiento de la entrevista y buscamos y tratamos información necesaria. Han de aclararse –porque hay que incorporarlos al diálogo- los siguientes términos: Marx, Bakunin, Toma del Palacio de Invierno, Destierro a Siberia (de Lenin), Guillermo II, Entente, mencheviques, bolcheviques, Kerensky, Nicolás II, Rasputín, revolución de 1905, Guerra ruso-japonesa, Iglesia ortodoxa, Tesis de Abril, soviets, Stalin, Lenin y Trostky. Es necesario redactar por escrito y entregar una definición corta de 5-8 líneas de cada uno de ellos, aplicados al objeto que nos interesa, la Revolución de Octubre. Además hay que redactar una primera parte de la entrevista que, necesariamente, ha de incluir, además de la introducción, la mitad de estos términos. [30 % calificación] 

2ª fase. Individual. Las entrevistas iniciadas, incompletas, se distribuyen entre miembros de grupos distintos a los que lo hicieron para completarla. Tienen que incluir en ellas los términos no empleados y revisar-corregir lo ya elaborado (mejorarla). [50 %] 

3ª fase. Parejas. Se corrigen algunas de las entrevistas hechas por estudiantes diferentes a los miembros de las parejas y se redacta para la pregunta y/o la respuesta errónea, una versión mejorada. Se publican en el blog colaborativo y se interpretan (voluntariamente) algunas de las entrevistas [20 %].

A partir del jueves nos ponemos manos a la obra. Anímo y suerte!!!

lunes, 7 de enero de 2013

A propósito de la "Toma del Palacio de Invierno"; más cine de propaganda soviético de Eisenstein: Octubre (HMC)


Con motivo del estudio del movimiento obrero, conocimos a Eisenstein, uno de los más importantes y seguro que el director de cine soviético más conocido. Entonces vimos fragmentos de La Huelga, ahora, que nos aproximamos a la Revolución Rusa, nuestro objeto de atención es otra gran película Octubre (1927 ).

En cuestión de muy pocos días trabajaremos con detenimiento las dos revoluciones que se dieron en Rusia en plena Primera Guerra Mundial, la de febrero de 1917 y la de octubre del mismo año. Los vídeos que compartimos al final de esta entrada nos ayudarán en ello. La última de las dos revolución supuso un hito histórico: la llegada al poder de los bolcheviques de Lenin y el establecimiento, por primera vez en la historia, de una dictadura del proletariado. 

La revolución rusa tuvo un acto extraordinariamente simbólico. Octubre lo recoge muy bien: la toma del Palacio de Invierno. Esta imponente edificación, sita en pleno centro de San Petersburgo -rebautizada como Petrogrado tras la caída del zar Nicolás II en la Revolución de febrero-, era la sede del gobierno provisional, controlado básicamente por los socialistas mencheviques, moderados, partidarios de posponer la revolución obrera socialista y apoyar en Rusia el establecimiento de un régimen democrático liberal. El programa de ese gobierno provisional también incluía mantenerse en la Gran Guerra, junto a los demás aliados de la Entente. La guerra era muy impopular. Los bolcheviques supieron capitalizar ese rechazo. La toma del Palacio de Invierno simboliza ese golpe, ese asalto al poder que acabó con la instauración, en buena parte del antiguo Imperio ruso, tras la Guerra Civil, de la URSS, la primera dictadura del proletariado de la historia de la humanidad. 


martes, 1 de enero de 2013

De los números de Historia_a_por_Todas y sus diez entradas más vistas




Entramos en un año nuevo, 2013, y es momento de "sacar cuentas". Obviamente el impacto que un blog, a través de su producción, es básicamente cualitativo y se asocia a la calidad y uso que de sus contenidos hace quien lo visita. Pero tampoco está de más fijarnos en los fríos números, en la dimensión cuantitativa.

En este último sentido, pese al crecimiento casi exponencial de blogs orientadas a la E-A de la historia en español, tanto en España como en Latinoamérica, Historia_a_por_Todas ha logrado mantener una presencia creciente en la Red y una audiencia relevante.

Si atendemos al control que se hace desde www.24log.es, quien nos ha auditado desde 2007, las medias de visitantes únicos y hits diarios correspondientes a los seis años comperdidos en el periodo 2007-2012 son las siguientes: 

2007: 30,0 hits; 11,4 visitants únicos diaios
2008: 106,8 hits; 53,0 visitantes únicos diaios
2009: 105,9 hits; 62,4 visitantes únicos diarios
2010: 70,4 hits; 49,0 visitantes únicos diairos
2011: 79,2 hits; 56,0 visitantes únicos diarios

2012: 132,4 hits; 91,8 visitantes únicos diarios

Los meses con mayor número de visitas son junio (la PAU ha de influir, sin duda) y diciembre -¿tal vez  Papa Noel?-, mientras julio y agosto (vacaciones) son los que presentan menor tráfico.




Otro aspecto curioso es compartir los posts o entradas más seguidos. Aquí están los diez con mayor número de visitas. Parece claro que hay temas de interés diversos: PAU (exámenes), música de la transición, espionaje y Guerra Fría, historia y fútbol...

Ranking de entradas más vistas





5. Texto 2: La nacionalidad catalana (31 de octubre de 2007)





10. ¿Cómo se calcula mi nota de la PAU? (9 de junio de 2008)